小学信息技术教学探析

温曼婷

摘 要 对于小学信息技术的教学而言，Scratch的出现适时地改变了传统的信息技术教学方式，充分激发了学生学习信息技术的兴趣，使学生在更好地理解信息技术的相关知识与内容的同时，可理论联系实践。另外，Scratch应用于小学信息技术学习中也带来了很多益处，一方面锻炼了学生综合实践的能力，另一方面使学生的视野不断开阔，促进了学生的全面发展，为学生以后更好地学习信息技术知识奠定了基础。

关键词 Scratch 想法 操作 小学信息技术

中图分类号：G434 文献标识码：A

现阶段，随着新课改的实行以及教育理念的不断更新，对小学信息技术教育教学有了更高的要求，其不仅要求学生需要掌握信息技术相关的理论知识，还需具有一定的实践能力。然而由于小学信息技术的部分课程内容较复杂，学生理解和操作起来有一定的难度，致使学生对于小学信息技术的学习积极性不高，甚至产生畏难心理，这在一定程度上阻碍了小学信息技术教学的发展。但Scratch的应用却巧妙化解了这一难题，在聪明的想法+简单的操作过程中，学生可迅速掌握编程学习的窍门，进而感受到Scratch教学的乐趣，不仅充分激发了学生的兴趣，还使学生感受到信息技术的重要性，营造了良好的学习氛围，提高了学生的学习效率和学习效果。

1 Scratch在小学信息技术教学中的重要性

Scratch创新了小学信息技术教学的方法，丰富了小学信息技术教学的内容，结合了小学生好奇心和求知欲旺盛的特点进行课程设计，这在一定程度上是小学信息技术教学的创新，对于教师和学生而言具有重要的作用。一方面，Scratch的实际内涵是聪明的想法+简单的操作，理论与实践充分地结合，在给学生带来新奇的学习感受的同时，也使学生掌握了学习编程的要点，增强了学生的自信心，另一方面，小学信息技术教学与Scratch的结合，创新了教学方法，更新了教师的思想观念，督促教师不断学习新知识和新技术，以便更好地利用Scratch开展信息技术教学。Scratch信息技术的教学可促使师生间的团结协作，进而利用自身的优势和特点进行探究式学习，师生间的距离被进一步拉近，学生在获得成功的时候也会树立自身学习信息技术的自信心，进而使学生的视野更加开阔，思维更加发散，可在自我磨炼和锻炼的过程中体验到小学信息技术教学的魅力。

2 Scratch在小学信息技术教学中的意义

2.1操作简单，可促使学生创新

Scratch的原理就是利用图形把程序简单化，使小学生在学习信息技术的过程中上手更快，可在复杂的编程中快速找到所学内容的重难点，进而经过自身的不断实践，更好地掌握小学信息技术的相关知识。如C+课程较复杂，教师在讲解的过程中也不知道从何处下手，并且无法为学生构建一个想象的空间，这时利用Scratch进行教学，就可使学生感受到C+其实很有趣，可利用Scratch中较立体、形象的指令完成操作步骤，在这个过程中学生可直观观看的整个C+的运行过程，无需死记硬背，增加了信息技术学习的趣味性，摆脱了传统的枯燥、乏味式的教学，并且学生在完成相关步骤后可以动画的形式展示自己的成果，学生学习信息技术的自信心进一步增强。同时，这种教学方法的运用可激发学生的创新精神，使学生深刻理解创新的重要性，进而在轻松愉快的学习氛围中逐渐爱上信息技术的学习。需要注意的是，在这一过程中教师要引导学生进行实践操作，可利用轻松幽默的引导语或者开场白调动课堂的学习气氛，进而引起学生的注意，在学生实际操作的过程中给予切实的指导与帮助，并鼓励学生进行创新，对于有创新精神的学生给予一定的表扬。

2.2理论与实践结合，提高了学生的实践能力

Scratch的应用并没有脱离学生的理论，而是在理论的基础上联系了实际，使实践内容更加丰富。一方面Scratch充实了信息技术的教学内容，另一方面，其自身的课程设计带有很强的趣味性，在给学生带来知识讲解的同时，也充实了学生的精神实践，开阔了学生的视野。如LOGO语言，其所包含的命令语言很多，学生在学习的过程中最常用的方法就是死记硬背，但死记硬背的弊端是理论无法联系实际，实践操作中稍有一处出错，便会造成整个内容的錯误，挫伤了学生的学习积极性，也在无形中加重了教师的授课负担。Scratch的出现为学生搭建了学习和实践的平台，其使学生在积极主动的氛围中进行更好地探究学习，如教师向学生发出“让小狗发出声音”的任务后，学生就可以自行探究和摸索Scratch面板中各语言的作用，通过自身的不断探究和总结，使学生充分感受到学习信息技术的重要性，进而教师再一步步引导学生正确的操作手法，与学生进行另一种方法的探讨，使学生在验证了各种方法后，自身的经验也得到不断地提升，实践操作水平进一步提高。最后，教师对于学生的操作手法和探究过程中进行总结，及时指出学生存在的问题与不足，督促学生不断进步。这种理论结合实践的学习，使信息技术的教学变得更加生动、形象起来，学生的协作精神也进一步被激发，在更好地掌握知识的同时，也更加理解信息技术的知识架构和理论的重难点，可结合实践不断丰富自身的知识储备，使信息技术水平进一步提高。

2.3锻炼学生的逻辑思维能力

Scratch在小学信息技术方面的应用，结合了小学生的发展特点，对于小学生的逻辑思维能力有很强的促进作用。其包含画面和指令等众多内容，学生在打开操作面板的时候就可看到具体要做的步骤，通过自身信息技术知识框架的构建，学生可尝试不同的实践方法，在无形中提升学生的思维能力。如教师在“DIY赛车”的教学中可创新性地设计一些问题，赛车在运动时碰到草坪会怎样？赛车发生激烈碰撞时方向会不会发生改变？同时，教师引导学生进行多种可能的设置，以“如果……就……”的方式设计语言，在这个过程中学生就会紧跟教师的思维，认真执行教师发出的命令，并在发现问题时进行相关的讨论，这种教学方式无形中提升了学生的语言表达能力和沟通能力，使学生的逻辑思维更强，可按照教师的思路进行信息技术的学习。另外，教师在这一过程中也更好地抓住了学生学习的特点，巧妙结合小学生的成长特点因材施教，无形中也提升了教师的授课水平和效率，使所培养出来的信息技术人才更加符合社会和市场的需求，学生的思维也得到了充分的发散，在以后的学习中更加注重创新精神和独立思考的培养。

3 Scratch在小学信息技术教学中的原则

尊重学生的成长特点和个性差异，Scratch在小学信息技术教学的应用需遵循尊重学生的成长特点和个性差异的原则，使学生充分感受到教师对自身主体地位的重视，尊重学生的想法和创新。对于Scratch掌握的较好的学生教师应给予一定的表扬，并结合不同的教学手法对这些学生进行教学，鼓励学生参加学校举行的各种信息技术活动，进而展示自己的优秀成果，成立班级兴趣小组，无任何门槛限制，为学生充分打造可展现实力的舞台。对于接受能力一般的学生，教师应循序渐进地进行教学，使学生在信息技术学习的过程中充满信息，应看到每位学生身上的闪光点，进充分发挥学生身上的优点并结合时代发展趋势更好地教育学生。同时，教师应继续进行探究式地教学，使学生分组展开学习，无形中加强学生小组之间的凝聚力和协作能力，调动学生的主观能动性，创造出更优秀的信息技术作品。另外，有些学生对于这一章节的信息技术知识掌握的不够扎实，但下一章节可能就掌握的比较好，教师应给予适当地鼓励与指导，帮助学生端正自身的学习态度和学习方法，进而总结学习经验，充分意识到每位学生的个体差异性，结合不同的教学方法和手段对学生进行更好地信息技术教学，促进Scratch在小学信息技术教学中的可持续发展。

4结语

Scratch的应用对于现今小学信息技术的教学有实际意义，不仅提高了学生学习信息技术的兴趣，还锻炼了学生的实际操作能力，使学生不再畏惧信息技术的语言程序学习，教师将以更加直观、生动、形象的教学，让学生理论联系实际，学生自身能力得到不断发展的同时，思维也得到进一步的开阔，有利于学生在以后学习和生活中的创新。对于教师而言，Scratch的應用节约了教师的备课时间，使教师的教学成果更好，教学效率更高，在无形中也锻炼了教师的教学能力和水平，教师不再单纯地传授给学生知识，而是学生学习信息技术的引路人，根据学生自身的特点结合现今的教育理念，促进学生的全面发展和不断进步。Scratch在小学信息技术教学的应用是一次成功的尝试，也是教育发展的新趋势。

参考文献

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[2] 唐清波.Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践[J].2017（33）.

[3] 胡娟.浅析小学信息技术的Scratch编程教学[J].小学科学（教师版），2017（07）.