关爱教育在班主任工作中作用

潘明

摘 要：我们班主任是班级学生的教育者、是班集体的引路人、是全班学生学习的榜样。在教育教学过程中，班主任用关爱去呵护学生的成长有着重要作用。本文探讨在关爱中寻求德育工作的规律性；在关爱中重视言传身教的作用；在关爱中激发学生的自我教育；在关爱中强化情感教育的作用，希望能够为班主任工作提供帮助和建议。

关键词：班主任；关爱；初中；作用

近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成为池塘。没有爱就没有教育。”要当好初中班主任，我认为，必须付出辛勤的工作和对学生的关爱，即在做好授课、管理班级的同时，还要充满对学生的关爱。辛勤工作和关爱是连在一起的，既要有园丁般的辛勤，还要有无微不至的关爱。俗语说：“一样米养百样人”。为此，每个班主任，都必须深刻认识每位学生的秉性和学习生活习惯，以有的放矢、无微不至的关爱展开教育工作。

一、在关爱中寻求德育工作的规律性

初中阶段是人的一生中关键而又有特色的时期，是人一生中的黄金时代的开端。现在的初中学生，是生活在改革开放后的青少年，他们朝气蓬勃，风华正茂，在各方面都表现出积极向上的趋势，但他们容易受到时代、形势及社会生活、观念等方面的变化的影响。这些都是寄寓在必然的共性中的个性，班主任如果能够把握住其中的规律性，德育工作就能卓有成效。

人无完人，金无赤足。每位初中生或多或少存在着不足。作为一个班主任如果不擅于了解发现学生，及时指出其不足，可能会影响学生的健康发展，甚至会误入歧途，班主任的思想工作就会很难开展。为此，作为班主任，在对学生进行理想前途教育的时候，我注重把自己的关爱和学生的兴趣联系起来，积极寻找并着重抓住学生们最感兴趣的、最关心的自己身边的事情与教育目标结合起来，善于抓住每个小机会进行恰到好处的点拨，进而拨动学生的心弦，产生吸引力，引起学生的共鸣，使学生爱听、听得进去，使他们心悦诚服地接受教育，脚踏实地步步前进。

我发现班里有一群女同学，特别地追星崇偶，喜欢电影明星。我便利用她们崇尚、羡慕事迹突出、能力出众的公众人物的心理，把神舟十号遨游太空的图片和航天员聂海胜、张晓光、王亚平的事迹向她们介绍，使她们产生祖国强大的自豪感和对英雄、先进人物的崇敬之情，引导她们向我国载人飞船的专家、工作者、航天员学习，努力学习科学文化，为国争光。后来，这群女同学也搜寻了相关的照片，并且认真地研究了这些照片，她们的兴趣也由追星转向了崇尚科学和英雄。在德育工作中，我寻求到了德育工作的规律性，抓住了开展德育的有利时机，引导她们走上了努力学习科学文化知识的轨道上来，这种转化，是不知不觉的，效果妙极。

二、在关爱中重视言传身教的作用

班主任在教育学生的过程中，应在关爱中重视言传身教的作用。“打铁先需自身硬”、“己所不欲勿施于人”。要想让学生做好，班主任首先要以身作则，做好表率，要以自己崇高的职业责任对学生言传身教，潜移默化。学生对班主任的一言一行耳濡目染，这样无形塑造着学生的心灵。因此，作为班主任，更应随时注意自己的行为，因为那已经不單纯是一种个人行为了，他直接和间接的对另一个纯白的生命产生着重要的影响。

在班主任工作中，我恪尽职守，严格要求自己，从未迟到早退过，总是按时到或提前到校，为一天的工作做好必要的准备，不会为了私事而耽误课；在课堂上，在学生面前，时刻注意自己的言行举止，行为规范，举止文雅；大扫除时，跟学生一起劳动；课间操时，站在班级队伍后边和学生一起活动；我的讲台桌，每天都保持干净整齐，连坐姿都做到挺胸收腹。为了让学生们养成良好的习惯，我主动去捡班里地上的纸屑，打扫书桌上的卫生，清理饭后掉在餐桌上的饭渣，和风细雨地与学生交流，为学生们树立良好的榜样，用自己的实际行动引导和影响学生们。

三、在关爱中激发学生的自我教育

在教育工作中，我经常对学生说：“学习要靠自觉，不能光指望老师的督促与他人的帮助”。其实，这就是让学生要有自我教育的意识，培养自我教育的习惯。而所谓自我教育，就是受教育者为了形成良好的品德，而自觉地进行思想转化和行为控制的活动。对发展人的主体意识，提高人的综合素质起积极的作用，因此，班主任在德育教育中，要在关爱中注重学生自我教育能力的培养，确立学生主体地位，有效地提高教育效果。

对学生，有时实行“无为”管理不失为一妙着。这一妙着，是实现学生自我教育，使学生自我顿悟的高招。而在这个时候，教育者要隐蔽教育意图。苏霍姆林斯基说：“把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”使用这种方法，就是在学生犯错时，班主任明知不问，或者是明知也不直接管，让犯错的学生心理嘀咕、自我反思，反省。这样做，避免了班主任与学生的正面冲撞，也避免了只让学生听班主任枯燥的说教而产生反感，转而实现学生内部行为的深刻自省，可谓一举多得。

有一次我上班会课，讲到读书的重要性时，有个女同学当场顶撞我，说不读书也一样可以出外赚钱、出人头地。这个女同学的想法非常偏激，所反映的问题也很敏感，甚至影响到周围相当一部分的同学。如果我当场批评她，这节课可能会难以收场，她周围的同学也可能与我继续纠缠不休。因此，我只是盯着她，看了两秒钟，之后继续讲课，不理她。下课时丢下一句话，说：“刚才与我有相反意见的同学，可以联系自己周围的人的生活，自己思考是否正确。”第二天，那个女学生向我认错了，说昨天顶撞老师是不好，读书不一定会找到好工作，但不读书绝对没有好明天。她如果没有进行深入对比、深刻自我反省，是不会说出这样的话的。可见，由学生自己说出观点正确的话，比我们的硬性说教要好得多。

四、在关爱中强化情感教育的作用

在情感教育中，语言的表达方式很重要。对同样的一件事、一个问题，关心地询问与训斥地责问学生，其效果大不一样。挖苦、讽刺学生，只会让学生更反感。所以，在指出学生的不足和缺点时，应在关爱中强化情感教育的作用；应持少一点“裁判员”的态度，抱多一点“好参谋”的心肠；在鼓励、劝导学生时，应采用积极的语气、语调和语言，肯定学生，鼓励他们要相信自己的能力，相信很多困难是可以克服的、很多事情是自己能够改变的。

对一些学生的教育，还要多宽容，表关爱，勤激励，少苛求，不冷淡，不挖苦；要保护，引导，欣赏，承认，尊重和推崇；要劝勉与批评相结合。对他们，要做到眼中“见人而不见学生”，要用放大镜来发现他们的优点，而不是用显微镜来发现他们的缺点。当准备严厉批评他们时，一定要找准出击点，出手要快，要准，要狠，击中他们的软肋，使他们心悦诚服。并且越是要批评他们，就越是要原谅他们，多途径烘托旁衬，旁敲侧击，出语典雅，以退为进，摸三下狠拍一巴掌。要切忌浮躁，要明白软鞭子痛在皮肉，硬刀子伤在筋骨，针尖对麦芒，只会伤了筋骨，以后便更难以教育。

我班有一个学困生，经常旷课、缺课、打架、抽烟。我通过平时的观察和深入的调查，发现他有着热情大方、乐于助人的优点。我找他谈心，希望他能用自己的优点去克服自己的缺点，争取进步。他做了好事或学习取得进步时，我及时、多场合表扬了他，坚定了他争取进步的信心，另一方面，我还及时到他家做家访，经常主动与他的家长联系，多对家长肯定他的优点，并共同商讨教育方式、方法。经过一段时间的悉心教导，他逐步改掉了坏习惯，热心为班集体做好事，学习成绩也有了明显的提高。

总之，无论什么样的教育方法，都离不开情感的熏陶，离不开辛勤汗水的付出，离不开在关爱中多元化的呵护。无微不至的关爱，园丁般的辛勤工作，是班主任洒给学生的春风雨露。有了这股春风雨露，学生们就会在素质教育中成长为品学兼优的接班人。