OBE理念下大学英语教学方法的探索与研究

许颖红

摘 要：OBE理念是当今风行的高等工程教育理念。本文从制定目标、教法灵活、注重自主和自我提升四個方面对OBE理念下大学英语教学方法进行探索与研究。

关健词：OBE理念；大英教学；教学方法

基于“学习产出”的工程教育理念（outcome-based education）起源于美国，是当今风行的高等工程教育模式。2014年2月国家提出引导一批普通本科高校向应用技术型转型，以培养更多具有创新精神的应用技术型人才。大学英语作为高校非英语专业的必修课，在高校建设高水平应用技术型大学中，对培养高水平应用型人才至关重要。“OBE”理念（outcome-based education）强化结果导向的能力培养，在全球一体化的现代社会，高水平应用技术人才离不开与国际接轨，不可能不懂英语。探索OBE理念指导下大学英语教学方法，对搞好高水平理工科大学的建设意义重大。本文对OBE理念下大学英语教学方法进行探索与研究。

1.制定目标。

OBE理念强调教育评价基于学习产出，着眼于对学生的培养目标与毕业要求是否明确，设定的目标要求是否达成。[1]

在OBE这一教育系统内，相关的教育工作者必须对学生的情况加以了解，确定他们在毕业时所应当达到的水平，接着，再根据学生自身的情况使用合适的教育结构，以此来帮助学生完成其所制定的目标。

2003年11月，教育部颁布了《大学英语课程教学要求》（试行）。《课程要求》明确指出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济和国际交流的需要。

教学方法和内容是由教学目标决定的。如果学生的学习目标是通过四、六级，那教学内容就是四、六级的题型和练习，方法就是讲题、做题。按照《课程要求》，教学目标是培养学生的英语应用能力，特别是听说能力。培养学生的综合能力，也就是学生的听说读写能力都要培养，毕业时达到的水平就是他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。如何在有限的课堂时间内尽可能地让学生学习达到这个目标，是大英教师要认真思考的问题。

《课珵要求》的学习目标是个总的目标，每个学生的英语基础不同，所以学生们应该根据自己的水平，在《课程要求》的基础上，再确定自己的学习目标。

教师首先要让学生清楚教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，帮助学生根据《要求》和自己的基础，确定自己的英语学习目标，特别是英语基础差的学生，更要鼓励他们，帮助他们树立信心，确定学习目标。[2]

2.教法灵活。

OBE理念强调教育的灵活性。在产出目标明确的基础上，OBE不拘泥于特定的指导方法。[1]教学要因材施教。每个学生的基础不一样，教师的教学既要照顾程度好的学生，也要顾及到水平差的学生，方法要灵活。

OBE理念是以教学结果为导向，在具体的实行过程中，应当依照不一样的对象和需求，分别制定合理有效的教学方案以及评价系统，只有这样才能够确保教学质量的提升，并且，更具有实质操作的价值和意义。

采用采取灵活多变的教学方法是为了激发学生学习英语的兴趣。但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。因此，教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。学生在积极参与语言活动中完成了任务，并掌握了语言知识与技能，获得了运用英语的成就感，从而使学习英语的好奇和对活动的喜好转化为持久的稳定的学习兴趣并在进一步的学习中得到逐步发展，最终成为促使学生自主学习的动力。

3.注重自主。

OBE模式强调学生在学习过程中的主体作用，主张学生自主学习、自我评价和相互评价，教师是教学过程的管理者、示范者和监督者，教师对学生起示范和指导作用，对学生的自学自评进行评价，同时，OBE模式教学的各个环节都是紧密围绕学生进行设计并实施的。[1]

语言学习过程中，起决定作用的始终是学生自己而非教师，大英教学重点

落在学生身上，而不是语言上，教师应更多关注学生个人潜能，培养并逐步提升学生自主学习能力。教师从单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和个性化、自主学习能力教学模式的转变。[3]

学生的语言学习观念决定语言学习方法。学习策略始终被认为学习者是否成功的重要因素之一。教学中，教师尽可能地通过各种途径帮助学生更主动地学习和运用学习策略，来增强学生自主性，独立性及自我调控性。[3]

4.自身提升。

大英教师素质高低与教学水平优劣，是大英教学成败的关键，教师必须全面提升自己，在实践中不断摸索符合大英网络自主学习特点的教学方法。[3]

教师本人要想说好英语，当然必须具备扎实的英语基础、熟练掌握大量词汇、精通语法规则，具有较强的语言运用能力，并能结合教材和课程标准，认真钻研，把握重点难点，备好上好每一节课，在英语听、说、读、写的综合运用方面起到对学生的引领示范作用。

在求知的道路上，作为学习者的学生，永远不应该停下前进的脚步，而作为授业者的教师，更不能故步自封，因为摆在教师面前的事实是，要教会学生一滴水，教师就必须拥有一桶水。或者说，在互联网时代，学生已经拥有了一桶水，教师则应该是汪洋大海。深厚的文化底蕴和专业水平是教师能够教好书的先决条件，要想不误人子弟，教师应保持永不满足的心态，坚持不懈地在文化知识和专业知识方面给自己不断地充电，广泛阅读，勤于思考，要树立终身学习的观念，否则就落后于时代。另外，教师应努力创造机会出外进修学习，只有这样才能更快地接触到本学科最前沿的知识。此外到一些外语水平较高的大学去进修学习，在名师的指点下可少走弯路。当然，一些教师上课负担较重，外学习机会比较难得，这样需要自己在课余抓紧时间自读一些与外语教学相关的书藉和期刊。只有多读几遍，才能更好地服务于我们的教学。其次，作为一名英语教师，如果希望提高自己的科研水平，读一读探讨科研方法的书籍，补充自己在这方面的知识。

教无定法，学无止境。但有一点是确定的：大英教师的教学目的就是要让学生学起来。因为无论教师教得多好，学生不学都没有用。大英教师要不断提升专业水平，帮助学生确定学习目标，上课采用灵活多样的教学方法，教会学生学习英语的方法，达到终生学习的目的。

参考文献

[1] 郑大锋等.OBE工程教理念与化工专业实践教学体系研究.实验技术与管理，2017（5），P.154-160.

[2] 李会菊.OBE理念与翻转课堂结合下的大学英语教学模式改革研究.长春工程学院学报：2016（17），P.132-125.

[3] 刘国生等.课堂教学与网络自主学习结合的教学模式效果研究--以广东警官学院大学英语教改实践为例.辽宁行政学院学报：2008（5），P.128-129.

（作者单位：广东石油化工学院）