小学美术课堂趣味性的构建

杨晓红

兴趣的培养是美术学习过程中一个重要的组成部分。浓厚的兴趣能够更好地培养小学生的创造力，陶冶情操，完善人格。《美术课程标准》指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。”因此，在美术教学中应采取趣味性教学，让学生在轻松愉悦的氛围中开展学习，培养学生对美术的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，让他们发自内心地爱上美术学习，自觉地去探索和实践，从而更好地体验成功的喜悦。小学阶段的美术教学应该更注重培养学生的主动学习能力，让学生在学习和创作过程体会学习的乐趣，获得愉悦的情感体验，让学生真正爱上美术，而不是将学生塑造成一个个“美术家”。所以，实施趣味性教学对美术教学而言是十分必要的。那么，在小学美术课堂教学中，我们应该如何构建轻松愉悦的教学氛围，更好地实施趣味性教学呢？

趣味导入，激发学生学习兴趣

常言道：“良好的开端是成功的一半。”巧妙的课堂导入对于美术教学至关重要，它能瞬间吸引学生的注意力，更好地调动学生对美术学习的兴趣，激发学生的求知欲，使美术课堂的气氛更轻松，学习氛围更浓重。而巧妙有效的课堂教学导入，也是教师应掌握的一项基本技能，它是小学美术课堂教学的一个关键性环节。所以，教师应该在结合教材内容的基础上，善于设计一些有趣的形式作为课堂导入，比如利用故事、话剧表演、音乐视频、互动游戏等途径来开展课堂教学，从而让学生对新知识感兴趣，快速进入最佳的学习状态。

如在教学《我设计的服装》一课时，课前安排几个学生上台走秀，小模特们在音乐声中翩翩起舞，瞬间就激发了学生们的兴致，台下的学生纷纷要求上台表演。这时，教师就可以顺势引导学生观察服装的特点，再具体说说服装设计的要素，接着拿出自己的材料制作。于是大家齐动手，有的画，有的裁，有的涂色，有的粘贴，都沉浸到制作服饰的角色中。学生们自然会全神贯注，积极主动且心情愉悦。

多媒体运用，激发学生学习热情

随着科学技术的发展，信息技术手段已成为开展美术教学活动的重要工具，它能够加强学生对美术的视觉感知，更好地体会美术的美。其中，多媒体技术成了美术课堂教学过程中的重要手段，其广泛地应用，改变了过去枯燥乏味的“一言堂”灌输式的课堂教学模式，将形、声、色、光等带进美术课堂，让原本静止的课堂充满了变动的画面、流畅的线条和绚丽的色彩，使美术的教学过程更加符合小学生的天性。

如在教学《鱼儿游游》一课时，笔者就利用多媒体技术制作了许多生动形象的有趣课件，如蔚蓝的大海、各种各样的海洋生物、五颜六色的热带鱼等，再配上动听的音乐和有趣的故事，给学生创造了一個愉悦的学习环境，大大提高了学生参与课堂教学活动的积极性。选用他们熟悉的音乐和视频进行教学，容易让学生有身临其境的感觉，增强学生的感官刺激，诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，让他们在快乐的氛围中，进入学习状态。

游戏设计，活跃课堂教学氛围

小学生注意力持续时间不长这一心理特点，是教师进行有效教学中遇到的一大阻碍。如何让学生在进行了一段时间有意注意的学习后不感到枯燥和疲劳，游戏无疑是最好的调节剂。所以，我们可以将美术教学的具体内容和有趣的活动结合起来，活跃课堂学习氛围，提高学生对教学内容的兴趣；而小学生的天性就对游戏有浓厚兴趣，在这种兴趣和课堂氛围的作用下，学生们会更积极主动地思考和解决在游戏教学活动中所遇到的问题，更有热情学习游戏教学内容过程中所涉及的各种技能。在游戏中进行学习，能让学生把较难接受或不易识记的学习内容在简单玩的过程中简化，并被学生所吸收。

如在教学《魔幻的颜色》一课时，笔者把调制好的红、黄、蓝三种颜料分别灌入水枪中，让学生玩起了打水枪的游戏。正是通过学生开心地喷洒，让三种颜色发生碰撞，产生了丰富的色彩。几次下来，学生们对原色和间色的知识就理解了。游戏的加入，不仅可以活跃课堂气氛，还可以吸引学生注意力，激起学生热爱美术的兴趣，在轻松愉快的环境中接受美术教育。

教材延伸，激发学生学习动力

美术学科本身就具有很强的审美性与趣味性。无论是学校生活、家庭生活，还是大自然课本，都有涉及。因此，在进行美术教学时，应该更注重教学延伸，将教材与生活紧密结合起来，以教材内容为基础，向身边的生活环境拓展，让学生走出课本，走入生活，既掌握教材的趣味元素，又善于发现身边的美学元素。

如在学习了《绒线绕绕》《礼物的外套》《巧巧手》等课程后，学生就可以充分利用自己家里的废旧材料、捡来的枯枝败叶、街上随手可得的宣传单等，变废为宝，做成一些简单巧妙的手工作品，并将这些作品分享给其他同学或家人朋友，这既能增进感情，又能装扮家庭。把学生从课内引向生活，既锻炼了学生的动手能力，又让学生通过具体实践得到书上没有的知识和体验，从而收获了新的情感和能力。

美术学习作为一件快乐的活动，其兴趣培养需贯穿于美术教学的始终，这要求更加注重对学生创新能力的培养，启迪学生拓展思路，增强智慧，提高学生的积极性和自信心。合格的美术教师须在立足美术教科书的基础上，更加灵活多变、创造性地使用教科书，挖掘其中的趣味性元素，努力突破教材本身的局限性，使美术教育充满活力，充满趣味。

参考文献

[1]韩赛金.浅谈如何构建充满趣味性的小学美术课堂[J].学周刊，2013（34）：117.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

（作者单位：福建省龙岩市上杭县太拔中心小学）