师生合作，共建生机盎然的思想政治课堂

吕美娜

[摘 要]中学思想政治课因其较强的理论性和逻辑性使得学生较难理解书本内容，导致学生学无兴趣、教师教无感觉的局面出现。教师应从教学活动的“双主体”出发，结合具体的教学实践，把“生活之水”引入课堂，为沉闷的课堂注入生机与活力。

[关键词] 师生合作；思想政治；生活

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）16-0038-02

中学政治课堂的显著特点是理论性和逻辑性较强，大多数学生认为思想政治课的原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，脱离他们的生活实际，随之而来的是学生学无兴趣、教师教无感觉的尴尬局面。在当前新课程改革的形势下，如何打破这一局面？我想到宋代大哲学家朱熹的诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，还有叶圣陶的“生活如泉源”。生活不正是使思想政治课生机盎然的“活水”吗？

《普通高中思想政治课程标准》指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”教师必须全面贯彻新课程基本理念，改变传统的教学观念，重新定位自身扮演的角色，即由课堂的主宰者转变为学生学习的引导者与合作者。师生共同走进丰富多彩的生活，挖掘生活中的课程资源和教学元素，使学生在直观可感的生活体验中获得理性认识，才能真正构建生机盎然的思想政治课堂。

一、师生合作，共同发掘源于生活的素材

注重教学与现实生活的联系是新课程的基本理念之一，“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”也就要求思想政治课必须以学生的生活背景作为构建课程内容的逻辑起点。鉴于此，作为学习活动设计者的教师可以依据新课程标准来组织、引导学生深入挖掘源于生活的素材，并有针对性地进行筛选、整合，将学生可感知、可体验和贴近他们实际生活的材料融入课堂教学活动中，让学生感受生活化的思想政治课，增强学生的主体意识，提高学生学习的兴趣和热情。

例如，在上《树立正确消费观》这框内容前，我将任教班级的学生分成两组。一组结合本框内容和本校实际设计一份调查问卷，并在全校范围内进行调查，最后给出统计结果；另一组负责到商场调查各类促销活动以及采访不同的消费者，随后整理成文字资料。在课堂的每一个教学环节中，我充分利用了学生收集的资料并结合课文内容展开讲解。当学生看到自己的成果能与大家一起共享时，激动与骄傲之情溢于言表。这也让我明白：只有当学生以主体的身份参与到课堂中时，才能真正营造出平等、轻松、和谐的氛围，智慧火花才能不断迸发，课堂才能充满生机与活力。

二、师生合作，共同创设生活化的情境

多元智能理论认为：充分提供情节背景下的学习是最有效的。教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受千篇一律的说教，或单纯地从书本上进行学习。

在教学过程中，可以选用学生喜闻乐见的事例、音乐、漫画、小品、时事等形式，实现创设情境的多样化，让学生作为一个有独立意识的主体置身其中，为问题的解决设计方案，寻找有意义的信息，并对信息进行分析、筛选与组织，实现问题的有效解决。这有利于激发学生的情感，点燃学生思维的火花，促进学生知识的迁移，最终使学生的品德、知识和智力在生动活泼的气氛中得到全面和谐的发展。更为重要的是，创设能够激起学生产生道德内化需求的生活情境，有利于调动学生的主观能动性，从而达到明理、启思、慎行、悟德的目的，最终完成思想政治课的终极目标。

例如，在《价值创造与实现》这一框的教学中，我在课堂上和大家分享了德裔美籍作家塞缪尔·乌尔曼70多年前写的一篇只有400多字的短文《年轻》，并播放了微视频。然后设置了名为“梦想在线”的课堂活动，让学生以采访、访谈等形式共同探讨了以下几个问题：1.年轻人，你从这篇短文中读到了什么？2.年轻人，你有什么梦想？（有——怎样实现，需要做哪些准备；没有——分析原因）3.年轻人，你认为你的梦想会实现吗？（会——说明原因；不会——破解难题，追根溯源，找到解决的办法）让学生在对自己未来的憧憬和探讨中认识到实现人生梦想是需要在“砥砺自我中走向成功的”。

三、师生合作，共同参与生活的实践

强调课程实施的实践性和开放性也是新课程的基本理念之一。思想政治课程要“引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考”。作为该学科的教师，应积极倡导思想政治课的实践性，引导学生积极投身于社会生活中，通过社会公益活动等形式参与公共生活，体验社会生活的丰富多彩，达到思想的升华和品德的内化。只有认真处理和把握好实践环节的教学，思想政治课的课程功能和社会功能才能有效体现出来。作为一线的思想政治教师，应有把握时代脉搏的敏锐思想和时刻关注社会生活的洞察力，还应有较强的对社会现象、社会问题进行综合分析和理论联系实际的能力，才能更好地引导并指导学生参与社会实践活动，从而帮助学生获得科学的认识。教师在教学过程中可以鼓励学生多利用课余时间去参加传统文化活动。比如，在端午节可以和学生一起包粽子，观看龙舟比赛，追溯蕴含在这些文化活动中的文化意义，使学生在有趣的活动体验中潜移默化地认同本民族优秀的传统文化，增强文化自觉和文化自信。

四、师生合作，共同领悟生活的真谛

思想政治教师的任务不应停留于帮助学生内化知识，更重要的是通过生活化的课堂使学生拥有健康的世界观、人生观和价值观，强化学生的责任意识，帮助学生领悟生活真谛，树立积极的人生态度。而教师在与学生的合作互动、情感交流中，也将受到学生的影响而去追寻生活的真谛。也只有当我们对生活情感有了新的体验后，对知识的感悟才会达到一个新的境界。

例如，在《价值创造与实现》这堂课的最后，我给学生布置了一项作业：写出与本框内容相一致的名言名句。一位学生写了这么一个公式：I+WE=FULLY I （我和大家加在一起才是完整的我）。这体现了课文中提到的个人与社会的关系。而我也和学生分享了歌德的一句名言：你若要喜爱自己的价值，你就得给世界创造价值。通过學生之间、师生之间的交流，使本框内容的精神得到了升华，学生也在潜移默化中对自身价值、对生活进行了深层次的思考。

思想政治教师唯有和学生共同走进生活，才能构建生机盎然的思想政治课，进而引导学生在生活体验中认知、感悟和内化，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，增强社会责任感和社会实践能力。

（责任编辑 袁 妮）