基于协同创新的高职校企共建生产实训基地评价指标体系的构建

摘要：本文阐述了制订评价指标体系时应遵循科学性、多元性、可操作性原则，并从指导思想与规划、实训基地条件、功能、管理、效果、特色与创新等六个方面进行全方位评价，取得了良好的效果。

Abstract： This article expounds that when formulating the evaluation index system， it should follow the principles of scientificity， pluralism and maneuverability ，and makes comprehensive evaluations in such respects as its guideline and planning， conditions of training base， functions， management， effects， specialty and innovation， and has achieved good results.

关键词：校企共建；生产性实训基地；评价指标体系

Key words： cooperation between colleges and enterprises；productive training base；evaluation index system

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）27-0184-02

0 引言

高职院校应结合本地区产业发展状况，通过引入企业生产、工艺流程和管理进校门，导出课程教学、实训项目和科研成果到企业，践行“校内实训基地生产化，校外实习基地教学化”的校企共建生产性实训基地新理念，联合企业协同创新发展，并实施有效的绩效评价，建立科学合理的评价指标体系，真正实现校企“共建、共管、共享、共育、共赢”，确保人才培养质量。

1 评价指标体系制定的原则

1.1 科学性原则

在制定评价指标体系时，要注重高职教育校企合作、工学结合的发展趋势，体现生产性实训基地自身发展规律以及各要素之间的内在关系，符合生产性实训基地对学生技术应用能力和创新能力的培养。

1.2 多元性原则

校企共建生产性实训基地建设之体是多元的，包含学校、行业企业、基地管理人员、实训指导老师、学生等，在制定评价指标时，也要多层次、全方位地系统评价，通过学院评价、企业行业测泙、基地自评、老师与学生自评和互评等多种方式进行。

1.3 可操作性原则

指标是质和量的统一，在制定评价指标时，要优先考虑指标的测量和数据采集的可行性、可观测性和真实性，要能直接测定量和定性两方面，可量化的内容应制定出量化的评价标准，并要考虑到生产性实训基地的可持续发展。

2 高职校企共建生产性实训基地评价指标体系的构建

2.1 评价指标体系的设定方法

2.1.1 选择评价指标

选定评价指标采用的方法主要有头脑风暴法、因素分析法、理论推演法与典型研究法。我们采用了一种集体开发创造性思维的方法—头脑风暴法。具体实施步骤：①成立由行业企业专家2人、学院主管教学副院长、教务处长、系主任，教研室主任、校外同专业专家2人等8人在内的生产性实训基地评价指标领导小组；②由各成员提出相应的影响要素，通过文献研究，咨询专家学者等获得信息，归纳整理；③进行筛选，将不能反映生产性基地评价效能及作用度不明显的指标删除，将相似的指标合并，形成评价指标体系。

2.1.2 确定评价指标权重

设定评价指标权重主要权值因子判断表法，层次分析法，关键特征调表法和矩阵对偶法等多种方法[7]。我们根据实际情况，选择权值因子判断表法确定各指标权重。评价指标权重分为两个部分：

一是确定一级指标权重。首先制定评价权值因子判断表如表1所示，然后再由生产性实训基地评价指标领导小组的8位专家填写评价权值因子判断表，并比较行因子与列因子；最后由工作人员对各位专家填寫的数据进行统计、折算、调整、确定一级指标权重。

二是确定二级指标权重。根据专家确定的一级指标权重，采用问题调查表的方式向校内外教学管理人员、实训指导老师、职业教育专家等进行三次咨询，每次发函30份，第一次回函27分，第二次回函28份，第三次回函25次。使用分析工具SPSS11.0 for windows 软件进行统计，依据探索性因子分析法、专家咨询法与权值因子判断表法确定各有指标权重，并报学院由院长签字确认。

2.2 高职校企共建生产性实训基地评价指标体系

根据以上确定的评价指标体系确定的原则和方法，综合前人相关研究成果和我院校企共建生产性实训基地运行的现状，设计了校企共建生产性实训基地评价指标体系如表2所示。本体系由六个一级指标、二十个二级指标、四十四个主要观测点组成。评价等级标准分为A、B、C、D四个等级，其数值分别是为1.0、0.8、0.6、0.4，总分值为各权重系数与评定等级分值的乘积，总分值大于或等于85分评定为优秀，总分值为84-70分为良好，总分值69-60值为合格，总分值低于60分的为不合格，需要进行整改。

基地特色为加分项目，主要体现在基地培养应用型人才培养模式的创新、实践教学重大改革、实训教学规律的探索、实训课程的改革等取得独特的经验或创造性成果，对学院人才培养质量效果显著，在同类高职院校中居领先水平，具有示范作用和推广价值。

3 结束语

高职校企共建生产性实训基地评价工作是实践教学系统的重要组成部分，通过评价体系对校企共建基地的规划、实训条件、实训功能、实训效益等各环节进行全过程监控，实现了校企双赢，这对高职教育适应社会需求和应用型人才的培养、探索有特色的人才培养模式起到了重要的推进作用。同时评价指标的具体组成、权重、评价的可信度还需在实践应用中不断地修订完善。

参考文献：

[1]王永红.创新实践教学模式，培育高端技能型人才[J].当代教育理论与实践，2013，5（6）：123-125.

[2]刘一兵.“校企合作，工学结合”模式下高校技能应用型人才的培养[J].当代教育论坛，2011（5）：99-100.

[3]刘一兵. 构建高职机电类专业实践教学质量评价体系[J]. 实验科学与技术，2013，11（6）：255-256.