小学数学自主学习课堂构建策略分析

朱海东

摘要：在教学改革新时期，教育发展对小学数学教学提出了新的要求，要求小学数学教师要构建起完整的自主学习课堂，进一步突出学生的主体地位，提高学生的自主探究意识，促进学生的学习能力和创新能力的双重发展。本文结合实际案例，对小学数学教学中，如何有效的构建自主学习课堂进行策略分析。

关键词：小学数学；自主学习；课堂构建策略

引言：

小学阶段是义务教育的关键时期，也是学生各方面能力和素质逐渐养成的重要时期，因此，在这一阶段培养学生的自主学习能力，有助于帮助学生养成良好的学习习惯，对学生以后的成长也发挥重要作用。而对于小学数学学科来说，这一学科的逻辑性比较强，只有学生具备良好的数学思维能力，才能有效解决各种数学问题。[1]所以，在小学阶段的数学教学中，构建完整的自主学习课堂，不但能够提升课堂教学质量，还能培养学生自主学习和探究意识，对学生综合素质的提高具有重要意义。

一、结合生活实际，强化学生的学习体验

新时期素质教育更加强调学生主观能动性的发挥，因此，在实际教学中，教师要更加强调学生的主体地位，通过设计科学的教学方法，提高学生的课堂参与意识，让学生全身心的投入到课堂学习中来，最大限度的提高课堂教学效率。以北师大版小学数学教材五年级下册第一部分内容《长方体》中“长方体的认识”为例，因为这是学生第一次接触立体图形，很多学生可能立体思维能力没有那么强，教师如果只让学生看课本上的图片，学生思维转化的比较慢，也不利于学生立体思维能力的培养。因此，教师可以结合生活中常见的一些物体，为学创造一个立体学习环境。比如，教师可以在课前设计一个小游戏环节，在讲桌上摆放一个小箱子，里面放着长方体的文具盒和橡皮，当然，学生并不知道，教师可以让学生闭着眼睛去摸箱子中的物体，并描述自己所摸到的物体的特征，学生就会将两种物体进行对比，并找出两者的共同点，从而能够在感官上对长方体有一个初步认识。通过这样的体验式活动，学生能够很好地开动自己的脑筋，对知识点进行概括，从而有助于学生自主学习意识的培养。

二、进行实践教学，提升学生自主探究意识

对于小学生来说，他们思维活跃，行为多动，因此，他们无论是在思想上，还是在行为上都不想被束缚，教师可以以此为切入点，在数学教学中引入实践教学活动，让学生在自己动手动脑的过程中，找到适合自己的学习方法，提高自主探究意识。以北师大版小学数学五年级上册第二单元《图形的面积》中的第二部分内容“组合图形的面积”为例，从课本中可以看出，书中给出了一个组合图形，并设置了相应的教学情境，即给小华家铺地板。教师在正式教学之前，可以不让学生看课本，要求学生将事先准备好的彩纸拿出来，然后折出教师在黑板上画的图形，并用剪刀进行裁剪，将其剪成几部分已经学过的图形，学生就会发挥想象，动手操作。[2]显然，结果并不是只有书中的几种，最后教师通过观察，将学生剪出的比较有代表性的图形进行分析，告诉学生组合图形面积的计算方法。再以五年级下册“长方体的表面积”为例，教师可以让学生在课下先仿照粉笔盒做好一个长方体，然后在课上让他们发挥自己的想象，任意对长方体进行拆分，探究学生的表面积，起初学生可能找不到思路，拆分出的都是不规则图形，但是随着他们的不断探究和教师的引导，他们能够很快找到其中的规律，并得出结论：长方体的表面积是各个面面积的和。因为这些结果是从学生的实践中获得的，因此他们的学生积极性也会更高，并且在这种“成就感”的指引下，学生的自主探究意识会得到有效提升。

三、设置悬念，激发学生的求知欲望

小学阶段，学生的思维比较活跃，教师在数学教学中完全可以凭借学生的这一性格特点，在课堂上设置教学悬念，让学生将注意力集中到课堂中来，通过不断引导，逐渐将学生的好奇心转变为求知欲，进而提高自主学习意识。以北师大版小学五年级上册数学第一单元中“2、5的倍数的特征”这部分内容为例，教师可以在正式上课之前，设置一个悬念，比如，“大家随意报一个数字，我就能一下判断出这个数字是不是2或者5的倍数”，学生起初会出于好奇，随意的报数字，教学很快就能回答出来，然后学生就会开始有意“为难”教师，教师也可以轻松化解这些难题，渐渐的，学生就會感到困惑，而对这部分内容的好奇心也会更加强烈。教师可以不用直接告诉学生这些数字的规律性，而是在黑板上写出一些数字，让学生分别通过这些数字的特点找规律，通过观察和讨论，学生可以很快的得出“结论”。显然，这一结论是通过学生自己探究得出的，因此他们的成就感也会更加强烈，在之后的学习中，他们也会愿意将这种学习方法应用到其他问题的学习中，从而为自主学习课堂的构建奠定了良好的基础。

四、结语

综上所述，对于小学数学教学工作来说，如何有效的构建自主学习课堂是一个比较复杂的问题，需要教师结合多方面因素进行考虑。首先，教师要在课堂上有意识的强调学生的主体地位，尽可能的发挥学生的主观能动性，提高学生的主动参与意识。其次，要教师可以结合学生的活泼好动的特点，开展丰富多彩的实践活动，让学生手脑并用，提升自主探究意识。另外，教师还要设置教学悬念，激发学生的求知欲望，让他们更好的投入到学习中来。总之，无论是哪一种方法，都能为学生搭建一个良好的自主学习平台，有助于学生数学思维能力的培养。

参考文献：

[1]姜云峰.小学数学自主学习课堂的构建策略研究[J].科教导刊，2016，（18）：110-111.

[2]周绍荣.还课堂给学生，构建小学数学自主学习课堂[J].新课程·小学，2015，（05）：111.