新课改下如何培养初中生的英语阅读能力

温美群

【摘 要】随着我国教育改革工作的持续推进，中学学校在对学生进行教学时，对于初中学生英语方面教学工作的重视变得越来越高，并且在教学过程中逐渐将新型的教学方式运用到了教学工作中。而在这一过程中，提高了对学生阅读方面能力的培养力度，并且将英语阅读运用到初中英语教学中。从而通过这种方式，进一步激发了学生的英语学习兴趣，对于提高学生的英语阅读能力和英语学习成绩也有极大的帮助。因此，为了提升学生的英语成绩，本文主要对英语阅读在初中英语教学中的意义和应用进行了深入的分析。

【关键词】英语阅读；初中英语；英语教学

英语阅读教学作为初中英语课设中的一个重要环节，是实施素质教育不可或缺的一个重要部分，在初中英语教学中提高阅读教学的有效性成为初中英语教师面临的一个重要的具有挑战性的课题。

一、英语阅读在初中英语教学中的意义

随着学生步入初中进行初中英语知识的学习，英语学习在难度方面也相对提高。因此，初中教师在对学生进行教学时，若不采取有效的措施指导学生进行英语方面的教学，就会导致教师所进行的教学在教学内容这方面相对枯燥无味，会对学生学习英语兴趣的提升造成影响，进而导致学生英语成绩的下降。因此，随着我国教育改革工作的持续推进，我国逐渐将英语阅读教学模式运用到初中英语教学中。通过这种方式，有利于学生在学习过程中降低学生学习英语的难度，从而弥补了课程内容晦涩难懂的枯燥。同时对于促进英语教学内容的丰富，保证了教师在进行英语阅读内容的选择时选材的多元化。从而使得教师在对学生进行教学时，进一步提升了学生对于英语阅读的兴趣，有利于学生后续英语学习活动的开展。因此，为了提升学生的英语成绩，教师需要在教学过程中使用英语阅读教学对学生进行教学工作。

二、英语阅读在初中英语教学中的应用

（一）提前布置阅读课的预习

预习不是“走过场”，不仅要在字里行间做出不同的标识，培养学生的分析能力，还要号召学生关注不同的文化传播。因为对于我们来讲，英语是一门外语。只有“知己知彼”，才能“百战不殆”。熟悉了外国文化，外语才会学得更好。“文化旁白”和“文化对比”是马生仓教授提出的教学方法。前者即对文化的介绍和讨论，后者是将不同国家或地区的文化进行比较研究。所以在上阅读课前，老师可以要求学生查找阅读文章里面所体现的相关文化现象，并学会与我们国家的进行对比、思考、区分，次日让学生展示各自的见解，一定不能落下这一环节。

除了文化方面的“预习”，还可以要求学生这样预习阅读：如把新词汇画圈、新句型画直线、有意思的表述画波浪线、无法理解之处画问号、赞同点画上感叹号等。也可以用不同的彩色笔、便条纸标记。鉴于初中生的个性特点，教师上课前一定要检查，起到监督的作用。可以抽查为主，小组长分组检查为辅。

（二）渗透策略，让学生锻炼技能

教师在教学中应该及时渗透阅读策略，让学生掌握阅读的技能和方法。第一，预测。阅读者在阅读前可以根据题目以及文中的插图等对文章的内容和主旨进行预测。例如，有一篇阅读材料的题目是"Myfootball life"，通过对题目的预测，同学们就大致可以知道这一篇文章主要应该是讲足球的内容，这样学生们就会有了阅读的兴趣，尤其是班里的男同学。或者是在进行"My pet friend"阅读的时候，教师就可以这样询问学生，"同学们你们在家里有没有养过宠物？你们最喜欢什么宠物呀？你们认为宠物对我们的生活有什么重要的作用？"通过这样的渗透教学，学生就很容易联想自己的养宠物的经历，从而对文章的讲述有一定的感情基础，更加容易进行宠物文章的阅读；第二，略读。略读就是要学生在细读之前进行快速的阅读，通过文章的题目、每段的首末句，以及文章的开篇和结尾找到文章的关键词和关键句子、段落，找到了这一系列的关键，这篇文章基本上就可以掌握了。略读在阅读中应用非常广泛，例如在进行英语阅读的时候，经常出现猜测文章大意或者是文章主旨或者是文章的主要含义是什么"What is the main idea of the passage？""What does the author mainly want to tell us？"这样的文章就是考察学生的整体把握能力。学生就可以通過首段、尾端的关键句子进行合理的预测，正确的找到阅读的答案。

三、指导学生拓展自己的英语词汇量

无论是在小学还是中学，学生要想进行英语知识方面的学习，首要的学习目标就是进行英语词汇方面的学习。根据相关人员所进行的研究显示，英语词汇的学习是英语语言学习的基础性工程，学生进行英语词汇的学习，不仅有利于学生进行英语学习的开展，同时也有利于学生英语综合能力的提升。如果学生的词汇量过低，就会导致学生在学习过程中出现阅读和写作方面的困难，不利于自身英语口语能力的提升。因此，为了提升自己的英语成绩，做好英语阅读方面的教学工作，教师需要指导学生拓展自己的英语词汇量。

例如，教师在对学生进行“Do you like bananas？”这一课程的教学时，为了让学生在学习过程中学会表达水果的英语单词，教师就可以使用有关水果方面的阅读材料，进而开展教学方面的活动。但是学生在进行英语教材方面的阅读时，由于自身能力的限制，知识自身在阅读过程中对于陌生的词汇缺乏足够的理解和认识，从而导致自己在阅读的过程中存在着一定的难度，会对学生自身阅读教学工作的开展造成影响。因此，为了帮助学生进行学习，教师可以指导学生通过翻阅词典、理解单词和句子的涵义的方式进行知识的学习。从而通过这种方式，促使学生在学习过程中掌握更多的词汇，不但可以帮助学生扩大词汇量，而且对于学生英语口语能力的提升也有极大的帮助。因此，学生在进行英语知识的学习时，为了促进教师英语阅读教学质量的提升，需要做好自己的英语词汇量的拓展工作。

让学生获得较强的阅读能力是阅读教学的最终目的，英语阅读教学贯穿英语教学的始终，教师应该善于利用课本，扩展阅读资源，并传授有效的阅读方法，进一步提升初中英语阅读教学的有效性，只有这样学生的积极性才会被激发，有利于学生获得知识，发展语言技能并提高实际运用语言交流的能力，最终实现教学效果的最优。