幼儿园小班教学实践中引入音乐游戏之实践

邬佳慧

【摘 要】文章主要针对幼儿园小班教学实践中引入音乐游戏进行研究，结合当前幼儿园小班教学现状为根据，从音乐游戏对于幼儿园小班记忆增长、重视音乐游戏化语言的应用以及具体游戏应用实践等方面进行深入探索与研究，主要研究目的在于进一步更好的提升幼儿园小班教学质量，促进幼儿园教育的发展进步。

【关键词】幼儿园小班；教学实践；音乐游戏；研究分析

一、重视音乐游戏中音乐背景的合理利用

音乐游戏的应用，背景音乐至关重要，音乐游戏运行期间，以适当的背景音乐作为游戏伴奏，同时也需要结合音乐游戏的教学内容以及幼儿的接受能力为背景。因为在幼儿时期，接受能力以及理解能力都比较差，对于这一现象需要教师针对音乐游戏教学具体内容为根据，积极以全方面对游戏进行布置实施，这样才能保证音乐游戏的顺利进行。对于音乐游戏的背景音乐尽量要选择一些易懂的歌谣，歌词尽量简洁明了，这样才能便于幼儿对内容的理解，增强幼儿的记忆力[1]。

比如：结合“袋鼠”音乐游戏，因为袋鼠音乐游戏背景音乐清晰明确，内容更是简单易懂，其在游戏中需要教师与幼儿扮演不同的角色，教师扮演“狼”，幼儿扮演“袋鼠”，当“狼”从洞口出来的时候，幼儿们扮演的“袋鼠”必须蹲下，保持不动不出声，当音乐再次响起之后，“袋鼠”需要在狼不注意的情况下赶快回到自己的家中，当然因为是在班级课堂上进行的游戏，所以袋鼠们只需要返回自己的座位，全部“袋鼠”回家之后游戏宣布结束。亦或是“三只熊”的音乐游戏，“三只熊”需要将幼儿划分成不同的小组，每组三人，幼儿们手拉手围成圆形，当然其中包含三个角色，熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝。这个游戏的背景音乐以及歌词都比较简单形象，“熊爸爸呀胖胖的”，扮演熊爸爸的小朋友需要在用两手相互撑开，做一个非常胖的动作，同时将自己的肚子挺起来。“熊妈妈呀瘦瘦的”，扮演“熊妈妈”的小朋友需要将自己的两只手做下垂动作，同时转动自己的手腕，展示出自己很瘦的表情。“熊宝宝呀真可爱”，扮演熊宝宝的小朋友两手托腮，同时转两个圈，做出可爱的表情。“快乐快乐真快乐”，三个小朋友相互拉手转圈圈，表示在一起非常快乐。适当的背景音乐能够很好的带动幼儿参与游戏的积极性，跟着音乐的节奏不自觉的表演起来，在增强记忆力基础上还能够增强幼儿协调身体动作的能力，随着节奏的变化不断改变自己的动作。

二、重视音乐游戏中游戏语言的应用

因为幼儿阶段的幼儿对于事物认知能力并不是很强，很多时候不能正确分辨出事物的对与错，所以经常会犯一些错误，对于幼儿的错误教师在处理上需要采用适当的方式，尽量不要出现过于严肃的批评语气，这样会导致幼儿心灵上受到创伤。教师尽量选择比较温和的语气对幼儿所犯错误进行指正，这样不会让幼儿产生一定的距离感，同时还会积极融入到教师的教育中，积极接受教师的教导[2]。比如说教师遇到一直发脾气的幼儿，不要指责或者批评，可以换一种说法，“你一直发脾气，一定是坏脾气的坏人来找你了，是不是没有告诉老师？”教师在与幼儿进行沟通期间，可以选择游戏化的语言形式进行沟通，这样不仅能够引起幼儿的兴趣，还能够拉近幼儿与教师之间的关系，帮助幼儿更快速的融入到游戏教育中，当幼儿进入游戏之后，开始进行音乐播放，教师指导幼儿进行学习[3]。当然游戏化语言应用期间，需要重视应用的时机性以及游戏教育的形式性，需要充分考虑各种影响因素，游戏教育的主要目的是更好的吸引幼儿的关注度以及学习兴趣，这样才能更好的对幼儿展开教育。音乐游戏的方式在幼儿教育中的应用，能够很好的激起幼儿对于具体教学内容的好奇心，幼儿本身对于游戏没有任何抗拒能力，所以教师在结合游戏性的语言，更能够让幼儿注意到需要學习的知识，并且这种语言上的改善，还能够增强音乐游戏教育的真实性。

例如：在学习小老鼠上灯台这首歌曲期间，首先需要教师确定音乐游戏教学的目标，指导幼儿能够根据教师的教育完整的做出歌曲中的动作。当然在游戏之前，需要教师及时做好准备工作，准备好小老鼠的头饰以及小老鼠上灯台的歌曲视频，还需要准备录音机。制定科学的游戏过程，这期间需要教师将幼儿团结起来，选拔出一个幼儿当做小老鼠的妈妈，其他幼儿作为小老鼠，小老鼠的妈妈与小老鼠们一起出去找吃的，这时候需要小老鼠妈妈以主语形式询问小老鼠们“我们一起出去找吃的好吗？”小老鼠们需要回答“可以的，妈妈”。在上灯台期间，因为小老鼠的妈妈身体比较强壮，所以需要注意与小老鼠们上灯台的动作存在差别，整个过程都需要小老鼠妈妈与小老鼠跟着音乐的节拍做动作。教师化为游戏中的旁白，在游戏开始之前教师还需要为幼儿讲好游戏的规则，所有的小老鼠在妈妈向他们问话之后都要到妈妈身边，其中听到猫叫声之后迅速向座位移动。根据教师打好音乐节拍，当音乐结束之后，扮演小猫的同学就需要大叫一声便向小老鼠奔去，小老鼠以最快的速度移动到自己的座位即为安全。老鼠妈妈需要找个隐蔽的地方躲起来（黑板的后面），当小猫离开之后，老鼠妈妈再次招呼小老鼠，告诉小老鼠“小猫走了，可以出来了”，这时候小老鼠们要一起欢呼，同时教师会向小老鼠发出号令，将食物搬回家吧，这里太危险了。在整个游戏过程中，需要掌握其节奏顺序，跟着节奏5 5 3 5 5 3 5 5 3 5 6 5 1 1 1 -（小老鼠上灯台，偷油吃下不来，喵喵喵..），1 6 1 5 - 5 5 5 3 1 2 1——（猫来了叽哩咕噜滚下来。）教师利用游戏性的语言对幼儿进行指导，帮助幼儿更好的理解歌曲的含义，同时在音乐游戏结束之后，幼儿会很好的记住这个音乐，更好的提升了音乐游戏下幼儿教学的质量。

三、音乐游戏教学手段在幼儿教学中的具体应用

在实际应用中需要结合上述两点内容，根据游戏的内容以及音乐的节奏为中心，提高幼儿对于音乐律动的掌握，引导幼儿以欣赏的方式对音乐进行观察，不断将游戏引入到音乐教育中，当然不能磨灭音乐本身具有的游戏性。

四、结束语

总之，音乐游戏方式在幼儿音乐教育中非常关键，帮助幼儿集中学习注意力，同时创造更加轻松愉悦的环境，不断从中体会到学习的乐趣。教师合理利用游戏性的教学语言以及音乐游戏方式，选择适当的音乐游戏内容，不断提高对幼儿教育的教学质量，并且促进幼儿教育的发展进步。

参考文献：

[1]陈旦映，桂优花，朱寅.幼儿园“超级四合院”幸福教学模式的实践研究[J].中国特殊教育，2011，（09）：46-49+53.[2017-09-20].

[2]石玲玲.小班音乐游戏：小跳蚤历险记[J].当代学前教育，2010，（03）：26-28.[2017-09-20].

[3]陈兰.开展音乐教育 促进幼儿成长[J].教育教学论坛，2013，（15）：278-279.[2017-09-20].