有效整合媒体，彰显英语魅力

宋妮

摘要：随着科学技术的进步和教育教学改革的需要，高中英语教学与多媒体技术必然走向整合。高中英语教学资源异常丰富，就现有教材而言，有教学参考、课程标准、专业杂志、网络资源，不胜举枚。但如何充分合理运用这些资源，特别是多媒体技术在高中英语课堂上的有效整合，需要教师合理选择，有效地把高中英语教学与多媒体应用有机地整合在一起，真正实现课程资源发挥其应有的功能，服务于教学，提升教育教学质量。

关键词：多媒体技术 高中英语 课程整合 魅力

一、什么是多媒体与课程整合？

“多媒体与课程的整合，就是通过课程把多媒体与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”这是教育部官员关于多媒体与课程整合目标与内容的一个基本定义。

因此，多媒体与高中英语课程整合，就是通过高中英语课程把多媒体与高中英语学科教学有机地结合起来，将多媒体与高中英语课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。所谓“通过课程把多媒体信息技术与高中英语学科教学有机地结合起来”，是教师与学生借助于“多媒体与课程整合”的方式，进行一种基于多媒体这种新的认知手段的全新的教学与学习过程，而这种全新的教学要靠新的教育教学理念来驾御和支撑。这不正符合新一轮课程改革的春风吗？

二、多媒体与高中英语课程整合的作用。

1、多媒体信息技术与高中英语课程的整合，能激发学习兴趣。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 同样，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。

例如，课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。学生体会到学习的快乐，从而自主地学。

利用多媒体技术，还可以通过联系生活实际，选择贴近生活，具有时代气息的事例，图文并茂，充分调动学生的感官，激发他们的学习积极性，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，使学生主动参与到所学内容上。例如英语中有很多水果和蔬菜方面的名词，像watermelon， apple， grape， peach， mango， onion， pepper， cabbage， carrot， potato， lettuce，等等，有些食物和单词学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。我课前寻找到有关图片，用photoshop工具处理，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。我点击图中设有单词的动画，让学生看食物图片读记单词。有趣的画面，形象逼真的实物吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象。

2、多媒体信息技术与高中英语课程的整合，能创设逼真情景。

多媒体为课堂英语教学创设逼真情景，为学生提供语言交际的真实情景。英语不同于母语，人们学习英语的目的是为能用英语作为一交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，语法规则的学习和语言使用规则的掌握往往出现脱节情景。由此可见，较为真实的情景对培养和提高学生语言使用能力非常重要。而实现这一教学目的就必须是我们的英语课堂教学具有向学生提供这样的英语学习环境，这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生沉浸于英语环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动。计算机的一体化特征能为英语课堂教学活动的开展提供较为真实、自然的教学环境，有情有景容易传递信息。

3、多媒体信息技术与高中英语课程的整合，能突破教学重难点。

可利用多媒体，优化单词、句型教学。英语教学中，词汇是个难点，运用多媒体的先进性、直观性等闪烁、变色某个单词、字母、词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。另外，词汇教学原则要求学习词汇时词不离句、句不离文，置词汇教学于情境之中。而运用多媒体教学，就能让单词、句型的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词、新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的词音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。

4、多媒体信息技术与高中英语课程的整合，能发挥学生主体。

传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求则难以保证，高中学生自入学以来，初中的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大地集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发地去发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。另外，学生们在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观，为自己创设一个英语“境界”，以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界，从而实现提高英语听、说、读、写的最佳途径。

总之，多媒体技术在课堂上的应用為高中英语教学注入了新的生命力，其图文并茂、声像结合的特点，激发了学生的学习兴趣。通过创设情境，提高学生的探究能力；多媒体教学着重语言实践，有效提高了课堂效率。我们应该灵活地利用多媒体教学手段来辅助英语教学，使学生在愉快的学习氛围中掌握英语知识，培养英语学科能力，更好地发挥学生的主体作用，以主动的姿态投入学习，这样才能收到事半功倍的效果。