小学藏语文教学中的情感教学

三郎扎西

摘 要：情景教学的设置方法是一种现代新颖的教学方式。情境创设提供各种形式的刺激信息，激发学生对所学内容产生兴趣和主动参与学习、探究的心理活动过程，为开发他们的智力所创造的必要基础条件。它对提高小学生藏语文知识水准和课程教学质量起到十分重要作用。它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。这就要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点；在教学中努力做到以充沛的精力、专业的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生藏语文的素养不断得到提高。

关键词：小学藏语文；教学情境；設置方法

为了提高小学藏语文课堂教学效果，在课堂教学中，根据民族学生的心理特点，结合藏语文教材内容，运用各种手段，创设生动、有趣的教学情境，也是教学的一种手段，能极大地调动学生学习的积极性。本文结合教学经验对小学藏语文教学情境的创设方法作如下略述。

一、通过民族语言，深入情境

在教学过程中，教师上课离不开语言，教师运用民族语言把学生带入教材描绘的具体情境。并结合点拨，设疑、对比等方法，引导学生理解关键词句。学生一旦进入作者描写的那个情境，则可以从整体上、从内在的相互联系上去理解教师用民族语言文字――（表达）――胸中之境；学生进入了作者所描述的情境――（理解）――描述作者胸中之境的民族语言文字，这样的学习程序。

例如，翻译课文《布达拉宫》一一文，教师根据课文中的内容，满怀深情地进行描述，这一段语言描写，配之以恰当的音乐和教师的讲解，会创设出一种感人的气氛，把学生带入到千年的雄伟建筑，它坐落在世界屋脊的红山顶上，气势雄伟， 规模宏大，巍峨壮观，被誉为藏族建筑艺术的杰出代表，也是中国最著名的古代建筑之一的情境中。今天，我们就一起去那雄伟壮丽的布达拉宫浏览一番吧。

通过本民族语言导语，就自然而然地唤起了学生们对布达拉宫的想象，对布达拉宫产生了无限的神往之情，因而学生在课堂上发言积极踊跃，学完课文后，对这篇课文的知识内容掌握得特别好，印象也特别深。二、创造气氛、创造情境

现在我们做个假设：假设班级学习环境不佳，那学生就无心学习，对学习也不感兴趣；假设课堂教学气氛不浓厚，那学生就不能深刻地领悟新授的知识内容。根据这种情况，在创造气氛情境中，特别是在语文课堂教学中，我运用了一些行之有效的创造气氛。如：民主讨论、小组合作、语文知识竞赛等等。

设置语文情境，借助音乐渲染是一种重要手段。音乐和文字都是通过一种媒介，唤起客体心中的感受，调动了学生的听觉、视觉等器官，并在这种联觉的通感中调动情感，烘托、渲染课文的内容，创造美的氛围，培养学生的想象力。特别是在诗歌教学中，可以播放与之相对应的古典名曲来使学生沉醉于诗歌的意境中。例如教学《萨迩格言》时，可在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。这时屏幕上出现了一幅美丽的图画，先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的乐曲，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调婉转的古曲和充满思乡愁绪的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，在学习时就会特别认真，积极主动地揣摩、品味诗句，学生的朗读和悠扬的乐声交融在一起，使学生在朗诵中感受到了中华文化的美。朗读水平也大有提高。

三、扮演角色、体会情境

小学生的性格好奇，好动。在课堂上结合课文内容，组织学生即兴表演，不但能活跃课堂气氛，还能使他们真切地感受理解课文。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深人课文讲述自己的所见、所闻、所想、所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，，同时还能很快地进行理解。主要四种做法：

（1）进入角色。让学生带着强烈地感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。

（2）分角色朗读。这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。

（3）直接表演。课文中选编的戏剧，可组织学生装扮成剧中人物，在分角色朗读的基础上进行表演，如《地震中的父子》、《草船借箭》等，让学生在表演中体会人物的性格特征。

（4）改编课本剧。根据课文编写剧本，然后让学生进行表演，同样不失为语文教学的一种方法。

四、利用多媒体，突出情境

多媒体在教学中占有重要位置，教师通过多媒体过程中的形、声、光、色的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造气氛，把学生带到特有的意境中，使学生产生一种真实感，以身临其境的心理去分析、思考、探求，达到化及难、重点的目的。

例如课文《圆明园的毁灭》一文，难、重点在于理解：“一座举世闻名的皇家园林，它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，和圆明园的毁灭，让学生感受到“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失；为了突破难、重点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。只有“爱之深”，才会“恨之切”。在教学过程中教师适时播放视频《火烧圆明园》的部分场景，把侵略者毁灭圆明园的过程展现在学生眼前，使难懂的课文在有限的课堂教学中很容易接受，而且使学生牢牢记住这一国耻，认识到“落后就要挨打”的道理，从而激发学生热爱祖国的思想感情，使主题得到升华。

总之，设置情境的手段和途径还有很多，作为藏语文教师必须优化课堂教学，采用多种手段设置语文教学情境，促使学生在情境中观察和思考，探索，才能在学习中始终处于主动状态，真正成为学习的主人，进而更深刻地理解课文，和作者心意相通，产生共鸣。

参考文献：

[1]虞文利.创设简单的教学情境提高课堂教学效果[J].考试周刊，2011（4）