高职院校教师对混合式学习接受度的研究

黄娇

摘要：混合式学习结合了传统教学方法的优势和信息时代线上学习的便捷性，迎合了这个时代对知识摄取的需求。混合式学习启发学者主动性发掘知识，成为了各大高校优化传统教学的方式。本文通过对混合式学习的定义探讨，依据混合式学习在高职院校教师的接受度的调研结果，提出了一系列在高职院校如何更有效实施混合式学习的方法，希望供各大高职院校校领导者及教育工作者以参考。

关键词：混合式学习；接受度

前言：

传统的教学方法一般指的是特定场所例如课堂上，教师以面授的方式，将知识灌输到学生的大脑里。然而随着信息化时代的到来，科技的不断发展，各种各样的网络课程如雨后春笋般出现在互联网。“混合式学习”就是结合了传统面授教学的优势和新兴网络学习方法的优点，得到了各大高职院校的推崇，提高了学生对知识的掌握能力。但是由于“混合式学习”还在开始的阶段，因此在高职院校中还未得到很大的接受度。

一、关于混合式学习

倡导“混合式学习”这一概念的何克抗教授说，所谓的“混合式学习”，是把传统学习方式的优势与网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性、创造性。在国际教育技术界普遍的认知下，教育界同仁认为，只有把传统学习与网络化学习有效的结合在一起，才能达到学生在学习上最佳的一个状态。

数字革命改变了整个世界的学习状态。微课、TED、慕课等一些网络课程如雨后春笋般遍布整个网络。数字革命带来了科技的发展，互联网实现了人们生活上、学习上的便捷。通过互联网的学习，我们可以通过自己的喜好来选择教师、课程，结合自己的闲暇空余时间的安排，实现知识储备量的增加，还有对自我的提升，而这种学习模式，我们称之为混合式学习。从目前的发展来看，这种学习方式，正以其积极的作用影响着这个数字化时代。

从目前来看，混合式学习还没有一个系统的概念，笔者认为，从内容的分析来看，分为三个部分：第一部分，混合式学习是一种受很多教育专家、学者推崇的正规的教学项目。学者可以根据自己的喜好，自己的空闲时间，去选择适合自己学习与就业方面的互联网上的信息内容。因此，混合式学习，包括了线上学习的一部分，通过线上的学习补充在课堂上无法接触到的知识点，同时扩大知识面；第二部分，混合式学习是以传统的学习方式为基础衍生出来的。也就是传统的课堂上面授的方式教学。这种方式，可以概括为在一个固定场所，在老师的引导、教授、监督的条件下接受知识的摄入；第三部分，指的是线上学习的内容与课堂上学习的内容相匹配。作为教育工作者，经常面对一些学生在课上学的知识与课下网络上学到的知识不匹配，这导致学生学习的知识点混乱，不好整理和记忆。因此，关于混合式学习最重要的第三部分，就是把课堂上的学习内容与课下的其他方式摄取知识的内容有效的结合在一块，两者学习内容相吻合、不背离，是相辅相成的关系。如果两者不相辅相成，就有悖于混合式学习的真正目的。

混合式学习就是以学者为中心点，围绕学者的喜好，配合学者的可利用时间，在传统的学习方法中，增加先进的学习方式，例如移动多媒体、计算机、数码产品等信息化时代下的多种学习方式。学習资源整合指的是，通过线上课程的精心设计、面授课程的趣味性、资料知识积累等方式，将各行各业，各个专业的知识点有效的整合在一起，通过一个平台的学习，达到“一站式”学习的目的，形成非常强大的知识管理系统。学习环境的混合，就是一切以学者为出发点，无论是从材料还是教学内容，还是从平时的训练到最后的实习阶段，所有的学习与发展都是以学者为中心向周边开展的。混合式学习因为是以学者为中心，因为在学习中，主要是根据适应学者的学习方式，结合学者的学习特点，配合学者可以利用的学习时间，以学者的喜好为出发点，着重了解感兴趣、对工作有益、可以提升自我专业素养的一切信息。混合式学习的宗旨，就是学者通过自己喜欢的方式，主动地去摄取知识，增加知识储备量，这与以往的传统教学的学习模式大相径庭。可以说，互联网的快速发展，为学习带来了有效的契机。而互联网信息覆盖面的广阔给学者带来了知识的多元化，信息的更新速率快更是为学者信息的掌握和自我的创新带来深远的影响。

二、高职院校教师对混合式学习的接受度的调查

为了了解高等教育在信息化时代影响下，高职院校的教师对混合式学习的接受程度，某机构做了相应的调研。本次调研涵盖了5所高职院校不同专业、年龄的教师，以网络和纸质两种调查问卷的方式搜集到97份调研问卷。在之后对问卷的分析、整理工作中，我们了解到，在目前的教师团队中，对混合式学习的概念的了解的教师群体中，很多教师已经将混合式学习应用到了其目前的教学中。而针对为什么要采取混合式学习的教学模式这一调研问题上，我们可以看到，三分之一的教师认为这种混合式学习跟上了现代教育信息化形式，但是只有一小部分的教师认为这种学习模式有利于提高教学效果，还有一些教师，只是认为这是学校的要求或者学生的需求。

通过这份调研问卷，我们可以清楚的看到，在信息化时代大背景下，还有很多的教育工作者不懂得什么是混合式学习，就更不谈如何在教学方法中如何正确配合实施混合式学习。这份问卷体现了混合式学习在我国发展的一个现象，大部分的人都不懂得什么是混合式学习，也不懂得如何在传统教学的基础上，配上先进的线上教学模式。在问卷最后一个调研问题----混合式学习模式的实际应用问题上，我们可以看到，不懂得信息技术是导致一线教育工作者不愿意实施混合式学习的重要原因。由于混合式教学，需要在教师平时的教学中，合理有效的配合先进的、顺应时代发展的多媒体教学，两种教学方法配合教学内容的穿插使用，在无形中，加重了教师在平时备课中的工作量。工作量较以往的工作有所增加，是教师在教学中推广运用混合式学习的巨大阻力。现在很多的高职院校里，校园网络没有达到全面覆盖，学校网络设施的不达标，直接导致学生无法通过课余时间，在网络上接受线上教学。相对于传统的教学模式，混合式模式的有效实施注定是需要更多的精力和时间的，如果学校没有相应的措施来支持混合式模式的具体实施办法，那么是很难发展的。

三、如何提高高职院校教师对混合式学习的接受程度

通过上面的调研结果，我们清晰的认知到，由于混合式学习的观点没有得到广大教育工作者的接受，导致其实施起来困难加倍，我们需要更多的精力和方法来支持混合式学习的具体实施：

（一）教育工作者方面：

1、掌握先进有效的教学方法，合理运用到日常教学中。

长期以来，教师职业都是一个非常稳定的职业。传统观念下，教师只注重知识的传授，但是却对如何有效达到教学目的途径，没有个很好的态度。以上面的调研数据显示，教师不愿接受工作量的增加，对混合式学习认知不够都是导致混合式学习这一教学方式实施起来困难的重要原因。因此，如何有效的实施混合式学习，首要做到的，就是更新教师的传统观念，加强对混合式学习的认知和了解。在传统的教学中，教师是课堂教学的主体，教师将自身的专业知识，以灌输的方式去教导学生，让学生被动的去学习知识。在日常的教学中，教师也以留作业等方式去加深学生对知识的掌握和运用。这种教学方法不仅陈旧，而且很无效。学生被动的去学习知识，是很难掌握到知识的精髓。所以我们应该了解到，传统的教学方式不利于学生的知识掌握，我们应该尽快改变教学方法，以适应时代的发展。而改变教学方法的第一步，就是改变教师心中根深蒂固的传统教学理念。将传统教学中的课堂主体从教师换成学生，一切的教学方式与内容围绕学生进行，通过对主体的更换，转变知识的受众方式，充分实现学生对知识的掌握能力。在课堂的教学中，教师要扮好组织者、协调者的角色，通过围绕教学内容而展开课堂活动的组织，协调每一位学生在课堂活动中的参与度，最大化实现学生通过课堂活动掌握的知识能力。在日常的教师与学生的沟通中，教师还要引导学生们去尝试更多的自主学习方式，拓宽知识摄取方法，增强自我知识储备量。

2、增加知识储备量，提高专业素养。

由于学生在混合式学习的环境下，可以多方面的获取知识，那么从教育的角度来看，这无疑对教育的工作者要求更加高了。在互联网的作用下，教师要提高自己的专业知识，提升自身的专业素养，才能更好地教育学生，为学生在学习中遇到的困难进行答疑。教师要懂得，在大数据时代的背景下，在拥有坚固且全面的知识体系同时，合理有效的运用先进的信息化教学方法，做到课堂上传授知识，課下做到通过线上网络，对学习进行知识的扩充，对学生进行监督、监管、管理教学等。

（二）学校方面：

本着“革命”的思路出发，学校方面要通过多种形式来有效的开展实施“混合式学习”。例如通过知识竞赛、公开课的讲解、知识大讲堂的方式来有效的提升教师对于混合式学习的认知，从而真正改变教学模式。

1、制定相应的奖励政策，鼓励教师使用信息化教学模式，加大教学模式改变的投入。

例如，关于“混合式学习”的开展，学校开展对教学方式了解的竞赛，对在竞赛中获得名次的教师给予相应的奖励，以此来促进教师对信息化教学模式的了解和掌握，并加以运用到平时的教学中。无论是“混合式学习”的竞赛比赛、知识大讲堂和公开课的开展，都离不开学校的大力支持。从上面调研结果，我们可以了解到，学校网做不到全面覆盖，也是学校在实施信息化教学的路上的绊脚石，因而，在网络上的投入比重，学校也要相应的加大力度。

2、加强教师“混合式学习”的现代教学方法知识掌握及运用。

通过调研结果，我们了解到，对于“混合式学习”认知度不够，是导致高职院校教师接受度不高的主要原因，那么学校在开展信息化教学的路上，学校要不定期开展关于信息化教学的培训。例如，高校在教师日常的教学中，结合教学环境、教学内容，有针对性的去邀请一些对“混合式学习”方面的专业研究者，为教师们提供“混合式学习”的传授机会，届时专家学者们可以围绕现代教学的方法的运用，向高职院校的教师们传达先进的教育理念。开展信息化教学的培训，可以从根本上改变教师的思维，让老师们可以对混合式学习有充足的认知，有了足够的认知才能有效的运用到现在的教学方式上，从而引导学生们的主动学习，增强对知识的掌握及储备能力。

四、总结

信息化时代下，人们对知识的摄入有了很多便捷的途径。引导学生们积极主动去获取知识，而老师在其中作为配合者、引导者和监督者，更加行之有效的达到了“混合式学习”的最终教学目标。“混合式学习”的开展离不开高职院校领导的支持，在日常的开展中，加大投入，有效加强教师对混合式学习的认知，多种方式手段去鼓励高职院校的教师们将多媒体等教学方法运用到教师日常的教学当中，这样才能有效的提升高职院校教师对混合式学习的接受度，而混合式学习也得到有效的开展。