浅析中小学音乐教研活动的开展

摘要：音樂是一种善于表现和激发感情的艺术，音乐课是中小学教学中极为重要的部分，也是深受学生喜爱的一门课程。上好音乐课对学生形成良好的习惯，发展学生记忆力、听觉能力以及想象力会起到很大的作用。在目前县以下学校音乐教学中，中小学音乐教师的专业化成长问题，已成为影响教育事业发展、决定教育教学质量提高的关键所在，随着新课改的深化发展，对教师专业化程度的要求也会越来越高，运用有效的音乐教研活动来提升基层音乐教师的素质显得尤为重要，有效的教研活动能够持续性的提升农村音乐教师的专业学习和职业成长，使教学质量和水平有较大的提升。

关键词：音乐；教研活动；开展

随着音乐教学的外部因素不断变化，特别是国家新音乐课程标准颁布实施以来，在城市中小学校开展音乐教研活动已常态化，但县城及农村学校音乐教研活动有效性还有待提升。笔者通过对部分基层学校音乐教学调查就发现，一些乡镇及学校，尤其是在广大农村地区，音乐教研活动还存在走过场、不踏实、图形式的现象，达不到运用教研活动使教师持续性掌握新理论、新教学方式，解决新问题，转变观念。在教育教学活动中，经常开展各种类型的教研活动是教研员常规性基本工作，同时是教研员的基本技能。音乐教研员如何能够依据本辖区内教师实际及教学外部因素为出发点，较好地开展教研活动，使其具有有效性。文中就基层学校音乐教研活动的开展，浅谈个人一些做法。

一、调查相关情况，找出教研活动切入点

在我县辖区内目前音乐教师群体中既有对新课程理念和教学方式还比较陌生的新教师，也有一批对音乐教育事业执着追求的骨干教师，如何进行优势互补促进区域音乐教师共同发展，取得双赢局面，成为摆在教研员面前的重要课题。

教师在个人素养提升过程中，因个体素质差异会产生不同的研修需求。首先应该到一线学校针对专业技能、职称、学历、师资队伍情况、怎样有效教学、对教研交流的需求等方面进行调研，通过座谈、问卷等形式调查与分析，发现本区域音乐教师个人素养提升过程中，学习方式和当前专业水平、教学经验、教科研理论水平、对教研活动的需求等内容存在的差异。参加教研活动不积极、不主动等现象目前仍然存在，对本区域音乐教育教学的发展起到了很大的阻碍作用。音乐教师在新课程实施过程中如何进行有效教育教学方面有很多困惑，音乐教师对以后教育教研活动需求也进一步的凸显出来。做为音乐教研员要依照不同结构层次的音乐教师，以实际教学为目的，安排有效的研修活动，让他们在教研能力、教学水平、教学实践、教育理念方面可以有进一步提升，促使教师的专业化发展达到更高的水平。

二、确定教研活动主题

音乐教研活动服务的最终目的都是服务于音乐教育教学。音乐教研主要作用是教学服务、教学指导和教学研究，教研活动的开展，第一要为区域教师提供教学服务和教学指导。所以先确定活动主题是音乐教研活动的前提。例如，开展公开课活动要解决什么问题？针对教师普遍希望解决的问题？或教师普遍存在的错误问题，或是展示一种新的教学经验或方法。第二一线音乐教师的实际教学问题会有很多，但是一次教研活动一般只能解决一两个问题，不可能解决所有问题。所以筛选出重要的、关键的问题。例如当前音乐课堂教学就需解决如下问题：（1）确定教研课题时，教研员要在充分掌握教学及外部因素情况，在此基础上敢于拿出自己的意见，一方面尊重基层音乐老师的意见，也不能过分迁就完全按基层老师的意见，使自己的教研计划完全打乱。（2）教学方式问题。新课程强调提供现实背景，强调学生自主探索、合作交流、动手实践，是不是意味着所有的课都采用小组合作的方式？都要一定创设情景吗？（3）教材使用问题。因为音乐新教材的选择到呈现方式都有许多改变，使音乐教师常常不能完全掌握教材的内容，在平时教学中经常会重难点把握不准。（4）还有一些课堂常规问题、多媒体的运用问题等。要从提高音乐教研效率出发，必须要对面对的问题做一些特定的筛选，把问题进行归类，集中起来解决、具体到某一点来解决。

三、制定学校和个人提升规划

基层音乐教研员要掌握对学校和教师专业发展规划指导的能力，让音乐教师在问题中成长，在研修中成熟。明确教师有效研修的思路，为广大的音乐教师教学生涯注入新的生命力，针对影响基层音乐教师专业提升的四个维度，即外部因素――机会、不利因素，个人内部因素――优势、劣势，做到活动有目标，发展有步骤，落实有方法。分别制定出学校音乐教研和音乐教师个人专业提升规划，使教师在教研活动的道路上，能够有效地强化音乐学科建设，对基层音乐教师提升专业素养，起到及时有效的指导。

四、音乐教研的方式

按照教育学心理学的基本内容，兴趣是是可以推动人们求知的一种内在力量，是一个人倾向于认识并做出研究得到特定目的知识的心理特征。音乐教研一定要依照不同教师各异的教学需求和困惑问题，运用多种形式的教研形式，不同的教研方式各有优势以及适用的条件，营造丰富的学习环境，有目的地提高教师解决问题的能力。如通过教研活动让教师体验到参与音乐教研活动带来的归属感和收获感。经常组织基层音乐教师参加省、市、县级的举行的各各类型的教研活动和学习，如组织参加《乡镇间音乐校际教研活动》《音乐优质课评选活动》《乡镇音乐教师基本功训练》等活动，极大地提升了教师参与音乐 教研活动的意识和能力。

使音乐教研评价导向作用充分发挥出来，在学校开展创建品牌教研组活动，从“教研有实绩、教学常规质量监控有实效、教研活动规范求特色、教研组长责任心、”四个方面认真做出评价。在校内树典型、引思路、找方法，引导音乐教研工作持续增强品质，从而形成重教研、做实效的音乐教研氛围，推进音乐教研活动有效地开展。

五、音乐教研活动有制度化

要有制度保证，不能可有可无。无论是教学管理上还是时间安排上，都要落到实处；音乐教研活动的开展需要进一步强化。只有这样，音乐教研活动才会产生实效，基层学校音乐教育水平才可能整体提升。

参考文献：

[1] 钟启泉. 音乐教育展望[J].上海：华东师大出版社，2001年8月版.

[2] 左思路.如何提升主题教研的质量[J].教学与管理，2015（5）.

作者简介：

何金桥，性别：男，民族：汉，籍贯：河南西华，出生年月：1982.01.12—，研究方向：中小学音乐教育，工作单位：西华县教研中心。