新课程改革下的高中物理教学探讨

摘要：高中物理是高中的一门主修课程，其重要性不言而喻。新课程改革进行以来，高中物理教学有必要进行革新，打破不合时宜的教学模式，突破传统的教学设计的立意，实现课堂实践和理论课程并重。本文研究了高中物理教学新模式和新思路，以期推动我国高中物理教学的发展。

关键词：新课改；高中物理；物理教学

一、我国高中物理教学存在的问题

（一）灌输式教学方式

尽管许多教师已经在摸索物理课堂教学的改革，但是，还有相当一部分的物理教師采用灌输式教学，这种教学方式也是我国各阶段的教育中普遍存在的。在物理课堂上，教师进行填鸭式教学，只告诉学生公式、定理、答案，甚至全程与学习无交流、无互动，不利于新课程改革的进行。所以，高中物理教学如何才能达到改革要求，是当今高中教育的重难点。

（二）纯理论式教学

高中物理不同于高中语文、高中英语等文科学科，它的逻辑性、实践性强，而一部分物理教师在教学中让学生死记硬背，与物理学科本身的特点相悖，忽视了对学生的实践能力、理解能力、操作能力的锻炼，这种教学方式也是落后的，亟待改进。

二、高中物理教学的新模式探讨

（一）革新因材施教的教学方式

在每一个班级内，都有尖子生、中等生和后进生，他们的学习能力、学习进度各不相同，但是，在传统的物理课堂教学中，教师往往按照中等生的水平和进度进行教学，如此势必导致这样的情况：尖子生早已熟知课程内容或者早已熟练掌握教师要讲的题型，在课堂进行中很可能已经无心听讲，他们也不能在课堂中有所收获、有所提升；至于后进生，他们的基础知识较差，教师在课堂上讲授知识的进度与速度、讲授的内容他们很可能听不懂、理解不了，久而久之就越来越迷茫，对物理课也丧失了兴趣和信心，难有提升。所以，这种根据中等生的进度和水平进行教学的方式是错误的，这种传统老套的教学模式也忽视了学生的个性与差异，“一刀切”式教学也有悖常理。因此，新课程改革下的高中物理教学必须落实因材施教的方针，物理教师要花心思了解每位学生的进度和水平，关注每一位学生，不能同一化，而是采取个性化的教学指导策略，有针对性地教学，例如给尖子生布置相对有难度的题型，调动他们的学习积极性，激发其潜能，提升他们的成绩，给后进生多鼓励，帮助他们重拾信心，能够扬长避短，增强学习高中物理的兴趣。

（二）摸索新的培养方式，教给学生适合的学习方式

我国小学、初中的教学模式大多固定，都是教师讲、学生听，教师是课堂的中心和主体，学生被动接受知识。然而，高中物理不同于其他学科，其难度较大，实践性、逻辑性强，被动地学习必然不是办法，学生在高中物理学习中缺乏主动性，没有自己的思考，不清楚自己的薄弱环节，过分依赖教师，便会导致高中物理的学习阻碍重重，物理成绩难以得到提升。根据上述问题，高中物理教师有必要改变这种现状，在教学过程中逐渐培养、增强学生的求知心理，培养他们的探究意识和实践能力。

具体而言，教师首先要激发学生学习物理的兴趣，兴趣是最高的老师。教师可设计有趣味性的物理实验，让学生通过自己的实际操作和思维活动，在实验中体味到学习知识的乐趣，教师要变主导者、教学主体为引导者、引路人，在学生实践过程中对他们进行鼓励和提点，使得学生养成发散性思维，在知识的海洋中遨游。学生在意识到将要学习到他从未见到或意想不到的物理现象时，往往兴趣高涨，渴望知识、渴望解答，此时正是教师答疑解惑的好时机，教师把握好这一时机既能提升课堂效率，也能提升课堂质量，帮助学生切实学好物理，提升成绩。

（三）革新课堂教学模式

在高中学习，学生还是主要通过课堂学习物理知识。越来越多的学校主张素质教育，并开展了众多实践，众人说法不一，五花八门的教学理论、教学模式进入我们的世界，这种现状体现了学校对素质教育、对教学改革的期待，也导致了众多教师莫衷一是，对自己的教学方式感到迷茫。我建议高中物理课堂教学采用以学生为中心，发展自主学习合作与探究的教学模式，全面提升学生的各项素质和能力，使得学生不仅仅成绩好，而是还有思想、有勇气和探索精神的人。

（四）注重课堂教学中的物理实验教学与多媒体教学

高中物理有其学科特殊性，实验教学便是物理教学的特殊性的体现，但是有些教师往往只想直接告诉学生答案或结论，认为物理实践课是浪费时间的，这样无疑导致学生对所学知识印象不深，正所谓实践出真知，不经过亲身实践，很难对物理现象、物理知识有充分、深刻地理解与深入思考。以高中物理“感应电流产生条件”一课为例，教师经过实验教学取得的效果与普通的照本宣科方式得出的效果是不同的，前者能调动学生学习物理、积极做实验的积极性，大大提升课堂效率。除此之外，多媒体教学也可以应用于教学中，一些物理现象比较抽象，难以理解，教师借助多媒体为学生展示一些视频，能够帮助学生理解抽象的概念，加深印象，教学效果显著。

三、结语

高中物理不同于初中物理，也不同于高中的其他理科科目，其内容丰富，知识较为复杂，学习、理解的难度也较大，这种情况就对高中物理教师的教学技巧和方式提出了更高的要求。现代，新课程改革要求物理课堂教学的生动性、趣味性提升，同时，课堂的实用性、实际效果也应得到相应提高，此外，高中物理课堂也应潜移默化地提升学生的物理综合素养和实践能力，切实落实素质教育。本文分析了高中物理课堂教学的不足，针对这些问题，提出了提升课堂效率、改善课堂氛围、调动学生学习积极性的几点措施，以期真正引导学生进行自主探究和自主学习，推动我国教学质量的提升与持续进步。

参考文献：

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[2]陆海涛.高中物理教师提升课堂效率新探[J].数理化学习（教育理论），2011.

[3]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].科学课，2003.

作者简介：

白佳霭，出生年月：1995.01.02—，性别：女，民族：汉，籍贯：四川省绵阳市，学历：研究生在读，研究方向：声学，作者单位：陕西师范大学。