高校生物实验室污染废弃物的安全管理

范俊峰 张艳艳

摘要：高校生物实验室的污染废弃物成分复杂，处理难度大，形成的环境污染问题越来越受到关注。本文论述了高校生物实验室污染物的类型和危害性，分析了科研型和教学型实验室污染物排放的特点，并根据污染物的特点提出了处理原则和环保对策。

关键词：生物实验室；废弃物；管理

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）36-0012-03

随着高校生物学科快速发展和科研投入的不断加大，生物实验室使用的药品数量和种类也不断增加，实验过程中排放的废物因含有一定量的剧毒、致畸和致癌物，同时由于成分复杂，处理难度大，形成的环境污染问题日渐凸显，因此，对生物实验室污染废弃物的安全管理提出了新的要求。2004年，国家环保总局办公厅发布环办[2004]15号文件，即《关于加强实验室类污染环境监管的通知》，将实验室、化验室、试验场的污染纳入环境监管范围，但此文件并无针对高校生物实验室环境监管的法律法规。鉴于目前的情况，迫切需要提高生物实验室废弃污染物的管理水平。在生物实验室安全管理中，不仅要保证各项实验教学和科研项目的正常进行，而且要尽最大可能地保证对环境的友好，形成科学、专业、规范的制度，为把高校实验室纳入国家环保管理框架中提供基本的依据[1][2][3]。

一、高校生物实验室废弃污染物的类型和危害

1.化学污染[4][5][6]。化学污染主要包括有机和无机污染物两类。有机污染包括脂肪，蛋白质，酚类，醛类，醇类，醚类，芳香烃范，多环芳烃等。无机污染物包括强酸，强碱，重金属离子，氰化物，甲酰氨，溴化乙锭，丙烯酰氨。化学污染物在人类体内有蓄积性，会造成致癌、致畸、致突变的危害。比如跑电泳和染色常用的丙烯酰氨和EB，就是神经毒素和致癌物；三氧化硫长期可引起肺气肿和肝硬化；一氧化氮可引起神经衰弱和慢性呼吸道炎；苯、甲苯、二甲苯等长期接触，会引起骨髓与遗传损害，甚至发生白血病。

2.生物污染[7][8]。对人和生物有害的微生物、寄生虫等病原体和变应原等污染水、气、土壤和食品，影响生物产量，危害人类健康，这种污染称为生物污染。生物实验室的生物污染有动物尸体、血液废弃物、病理学废弃物、废弃的感染性培养物以及有感染性的尖锐器具废弃物，大量的高浓度的、含有害微生物的细菌培养基和细菌标本等。

生物污染的尸体或者活体处理不当，会造成病原微生物的传播；活性组织产生的有毒代谢产物，会对周围的环境和水域造成污染，高浓度有害微生物的培养物直接排放，会造成病源微生物的广泛传播。生物污染与化学污染、物理污染的不同之处在于：生物是活的、有生命的，外来生物能够逐步适应新环境，不断增殖并占据优势，从而危及本地物种的安全。比如真菌孢子的扩散构成的大气生物污染；致病微生物、寄生虫和某些昆虫等生物进入水体会造成水体生物污染，受污染水体中的不同生物对人类可产生不同的危害作用；未经处理的生物标本，如血液、尿、粪便、痰液和呕吐物等会造成土壤生物污染。

3.物理污染[3][4]。物理污染是指由物理因素引起的环境污染，包括括噪声、振动、光污染、电磁辐射、放射性辐射废弃物等。比如，生物实验室的超净工作台和紫外灭菌等设备，其中的紫外线，会对皮肤中的免疫系统造成伤害，甚至造成皮肤癌。放射性同位素是生物实验中经常用到的，如果管理不当，造成污染，会对环境特别是人的生殖细胞造成伤害，后果会不堪设想。

二、高校科研实验室生物污染物特点[9][10][11]

1.污染废弃物种类多，成分复杂。由于各个科研实验室的科研项目不同，具体研究内容不同，生物废弃物的种类也很繁多，成分复杂，导致科研实验室污染物的排放非常多样化，既有气体废弃物，又有固体废弃物，既有一般的废弃物，也有危险废弃物，还有易燃易爆危险物。

2.污染废弃物数量相对少，但毒性大，有复杂性。科研实验室的实验大部分是探究性实验，相对于本科实验室承担的验证性实验来说，虽然污染物种类较多，但数量相对较少。

虽然科研实验室的污染废弃物数量较少，但其中大部分都毒性大，有蓄积性、隐蔽性和传染性的特点。如分子生物学实验中使用溴化乙锭（EB），溴化乙锭（EB）是致癌物，这样的废弃物不经处理直接排入环境，有蓄积性和隐蔽性的特点，可导致环境的二次污染。再如生物学中会使用放射性同位素和放射性源，使用不当给会给科研工作者和环境造成危害。还有微生物实验室中，含致病微生物的培养液、培养基如果不经彻底灭菌处理，在学校这种高密度人群环境下，极可能造成流行性疾病的爆发。

3.污染废弃物数量排放时间不固定，难以集中处理。不同科研实验室所承担的科研项目数量与具体研究都千差万别，科研内容决定了污染物的种类和数量，科研进度决定了污染物排放的时间，由于科研工作的进度是个很难估量的过程，所以污染物的排放没有固定的或有规律可循时间，因此各个科研实验室的污染物很难集中。

三、高校教学实验室中存在的生物污染特點[9][10][11]

1.污染物排放比较集中。高校教学实验室中承担的实验课，由于固定的教学大纲和教学计划，绝大多数实验是在固定实验室进行，招生人数虽然有变动，但学生数量也基本波动不大。同时上课时间相对集中，污染物的排放虽然在一年中呈现间歇性的变化，但相对高校科研实验室来说还是相对集中。

2.污染物种类和排放数量较为固定。高校教学实验室中，由于是本科教学为主，大多数实验是验证性的实验，所开展的实验项目固定，排放污染物的类型基本可以根据课程内容确定。虽然每年都会有新的验证性的实验引入，但污染物的种类和数量相对科研实验室来说较为固定。

3.学生集中上课，完全杜绝污染物随意排放也难做到。高校教学实验室，实验较为集中，相对科研实验室污染物比较容易回收，但由于实验人数众多，学生的素质、常识和习惯有差异，即使反复强调用过的废液倒入废液桶，也会时常发生不按规定随意倾倒污染物的现象，给管理带来困难。

四、高校实验室污染物处理的原则[9][12]

1.利器废弃物的处理。利器废弃物应置于耐扎容器内，标注清楚，并与一般废物和传染性废物分开。

2.普通废弃物的处理。废液：配有专用的有机废液缸、无机废液缸。要分类收集，区别对待。废固：废注射器、加样头等固体废物需经无害处理。丢弃的有毒杂物禁止随意丢放，要求放入指定的垃圾桶，集中收集后在指定的地点处理。废气：需经换风或扇通风柜排出室外，实验室应备有胶手套、防护眼镜、防毒面罩等劳保用品，防止气溶胶的伤害。

3.生物实验室污染物的控制和处理。盛放标本的容器，生物样本培养物、生物废弃物、生物性材料废弃物必须置于密封容器内，标注清楚，经处理后，达到生物学安全标准。其他方法难以处理且毒性较大的废弃物，可使用填埋或焚化的方法处理。注意，填埋地点远离学校及生活区。

五、控制实验室污染源的环保对策[13][14][15][16][17]

1.加强环保意识，由被动治理变为主动消除。认真回收和科学处理实验室的废弃物是每位学生、老师和科研工作者的职责。控制实验室废弃物对环境的污染要从排放后被动治理，变成每位参与者良好的行为习惯和绿色环保意识。可以通过讲座、知识竞赛、环保宣传的方式对大家进行必要的环保教育，进一步形成每个人的自觉环保行为。同时在技术层面，每位工作者都要尽量以无毒、低毒试剂替代高毒试剂，以低污染高灵敏度的微量实验替代高污染低灵敏度的实验，尽最大可能保证科研工作对环境的友好。

2.从政府和学校两个层面加强管理。政府制定一定的高校实验室环保立法，管理时有法可依。国家制定标准化实验室的相关标准，将生物实验室进行分级考评，学校也要建立实验室的环境考评制度，并将监督考评纳入实验室考评之中。

3.加大经费投入，实现实验室的标准化改造和建设。对已有的实验室在控制污染物方面进行合理改造，对新建实验室的环保方面加入经费预算。改造和建设实验室进行预算时，不仅只是对实验室仪器、设备、实验室装修等进行预算，更要加强对实验室控制污染物的投入预算，从污染物控制和环保方面考虑实验室的改造和建设。

参考文献：

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