反思我国思想政治教育的有效性问题

李正阳

摘要：由于种种原因我们当今社会的思想政治教育陷入了有效性缺失的泥潭，导致我国人民对思想政治教育产生了不少误解，特别是青年人甚至对于思想政治教育更是有强烈抵触心理，这归根到底是由于思想政治教育有效性缺失导致的。本文从分析思想政治教育有效性缺失的原因入手，提出相应的解决途径用以增强我国思想政治教育的效果。

关键词：思想政治教育 有效性 途径

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）11-0224-02

马克思曾指出：“如果从观念上来考察，那么一定的意识形式的解体足以使整个时代覆灭”。[1]重视和加强思想政治教育是我党长期以来的政治优势和优良传统。习近平总书记也曾特别强调：“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。”[2]党的十九大已经明确指出，我国现在已经步入了新的历史阶段，在这样一个承前启后的时期，我们应该积极分析形势，探索思想政治教育的规律，加强和改进思想政治教育，提高思想政治教育有效性。所谓思想政治教育的有效性是指思想政治教育与人们的意识和想法有着高度的吻合程度，即思想政治教育目标达到的程度及思想政治教育活动实际完成的状况相吻合，就是思想政治教育的有效性了。[3]

随着我国改革开放和社会主义市场经济的深入发展，随着我国现阶段已经进入新的历史时期，人民群众的思想越发开放，越来越受到外来西方思潮以及国内错误思潮的影响。特别是青年学生，由于生理心理没有发展成熟，更容易受到错误思想的影响，如果不加以制止和教育，对青年学生未来的发展乃至国家兴亡都有很严重的后果。这样的情况下，急切需要思想政治教育工作者的努力来扭转这种错误的风气。

总的说起来让我国思想政治教育陷入有效性缺失泥潭的原因主要有以下几方面：

从历史背景的角度看，思想政治教育有效性缺失受思想政治教育史上存在失误偏差的影响很大，直到现在失误的影响依旧存在。1956年后，“左”的错误持续发酵以及“文化大革命”的十年都对思想政治教育工作产生了巨大的冲击。由于当时的错误影响波及范围之广、危害之大，所以一直到现在青年学生对那段历史还是闻而生畏。

从现实原因来看，在对青年学生进行思想政治教育时，我们只关注思想政治教育最后的理想效果，从而导致忽视了受教育者内心真正缺乏的是什么，这就会使我们进行的思想政治教育不能直捣人心。对于青年学生来说，遇到这样的状况，由于得不到合适的教育就会导致产生叛逆等心理，认为思想政治教育只是为了党和国家特定的目标而进行的，并非是对自身各方面的教育引导。

在现今社会，职能分工越来越细致，这也是进入现代高度发达社会的标志之一。但思想政治教育这个实践活动却没有跟上时代进步的步伐，我们当前对思想政治教育的职能分工还很模糊，在青年聚集的高校情况也是如此。这使得青年学生认为思想政治教育这样的实践在任何部门都有参与，比如举办各种群体活动都会有思政的影子，各种讲话都要上纲上线，每次都会联系到原则性的大问题。这样的情况使新一代青年人不仅感到乏味，而且会逐渐产生抵触心理。当前思政工作总是与宣传、文化、团队建设等工作混在一起，这让青年群体感觉到思政工作的繁冗和不必要，认为思政工作仅仅是其他工作的简单复制与叠加，加之当前思想政治教育多以宏大的表述来进行宣传实践，让青年不由自主地会产生思想政治教育是不必要的感觉。

再者，导致思想政治教育有效性缺失的直接原因是教育者和被教育者的因素。一方面，在思想政治教育中，教育者和被教育者都是思想政治教育这个实践活动中的主体，两方都具有主体性，在实践活动中都应该积极发挥自身的能动性。但由于专业素质、道德素养、政治素质和心理成熟度等方面的不同，教育者仍然必须在教育实践中起到主导的作用。现阶段青年学生接受思想政治教育最直接最广泛的渠道是接受思政课的教育，思政课毋庸置疑更是由教育者进行主导。受传统观念的影响，教育者在教育对象的心里是一种权威的、严肃的、让人有距离感的存在。[4]这种没有情感共鸣的权威式教育让教育对象没有安全感和歸属感。另一方面，很多受教育者没有把思想政治教学作为学业的重点，很难把他与其他专业课程放到同等的高度上去。[5]同时有部分受教育者认为思政课价值不大，总是高谈阔论，学习的内容也和现实生活相脱节，没有趣味性。

最后，还应该注意到环境因素。青年学生生理心理还没有发展成熟，容易受到外部新环境和新信息的影响。大数据时代缩短了全球的时空维度，互联共通也使个人生活空间碎片化、封闭化、混乱化。新媒体的这种影响对人们的价值取向、思想观念、思维方式、个性心理、行为模式等方面都产生了广泛影响。[6]这种情况下，如果一些错误言论错误思想在社会中泛滥，就必然会使他们很容易受到影响，并且最终有可能会不加判断地相信。随着中国的崛起，西方资本主义国家以及一些国内的不法分子都会加紧对中国的渗透，而他们最希望进行渗透的目标群体就是青年。之所以我国现阶段思想政治教育受到青年学生的抵触，很大程度是受这些错误思想的毒害。另一方面，随着我国市场经济等大环境的变化，不仅给我们带来了很多益处，同时还应看到它的负面影响。受怀旧观念影响，一些人还不适应从计划经济转化为市场经济，这样就会影响他们工作的积极性；我国的市场经济刚刚起步，对于市场规范等方面没有足够的建设，导致一些人受不了物质利益的诱惑，出现严重的诚信问题；市场经济比较注重效率和利益，这直接导致一部分人由于各种原因使得物质利益得不到满足，这会大大打击他们积极劳动的信心。

思想政治教育是立党、立国之本，是建设社会主义现代化强国、全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的思想保证和精神动力。但这是有前提的，能够保证现代化事业顺利进行的思想政治教育，应当以它的有效性得到体现和提升为前提。思想政治教育有效性的实现是思想政治教育的价值能为人们所认可和把握的基础。[7]只有合理有效地改善思想政治教育现存的诸多不合理不规范的问题，思想政治教育的有效性才能提升。

首先，1956年以后我国思想政治教育工作虽然发生了偏差，但不可否认的是思想政治教育工作在偏差失误发生之前有着“生命线”般的地位，那为什么当时的“生命线”变成了现在的“可有可无”？究其原因主要是由于思想政治工作没有很好地和所处历史阶段的社会基本任务相融合。“任何事物的存在均以是否有其特殊的市场需要为基本依据”[8]，革命时期思想政治教育工作号召广大人民群众参加革命反帝反封，号召人们为中华民族而战，为中国人民幸福而斗争，这在当时是社会的最主要任务也是民心所向，所以当时思想政治教育可以得到群众认同。当今社会我们也需要把握时代潮流洞察社会变迁，随着中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。但同时我们也要看到我们依旧坚定“一个中心，两个基本点”的基本路线，坚持中国特色社会主义道路等不能改变的事实。所以在瞬息万变的今天，我们的思想政治教育工作更要敏感地观察社会，让思想政治教育融入社会的各个层面，保证社会的稳定繁荣，确保人们各方面素质的提高。

其次，应尽快划分且明确思想政治教育的职能，避免思想政治教育工作什么都想管的局面。思想政治教育的工作重点应在思想和政治层面加强其职能建设，通过对人民群众思想观念和政治观点等的引导，使人民群众的价值观趋于主流意识形态的要求。在依法治国如火如荼进行的今天，法制中国已经成为不可阻挡的历史趋势，思想政治教育同样也需要法律的认同，思想政治教育的合法性是其有效性提升的基础之一，也是其在当今社会发挥更大作用的保障。

再次，现实生活中，一方面我们要努力搭建理想的思想政治教育实践与现实状况的桥梁，只有将思想政治教育的最终目的与现实状况很好地结合在一起，才能让人们体会到思想政治教育的真正作用，两者的融合要贯穿思想政治教育实践的始终，从设计到过程都要考虑到理想和现实应如何衔接的问题。另一方面，作为思想政治教育主导者，在教育实践过程中应该更加体贴入微，细心观察受教育者各个方面的实际情况，掌握受教育者各方面的变化。以上效果想要达到，我们的教育者必须以平等的态度对待受教育者，摒弃长久以来领导式的教育方式，坚持以心换心、以情感人。

最后针对环境因素，我们应该加强各个部门的联动。一方面从源头制止错误思想的产生与传播，特别是在互联网高度发达的今天，各个互联网企业更有责任把好源头关。另一方面应当加强主旋律和正能量的宣传。只有两手都抓才能使错误思想在摇篮里被扼杀，才能保证人们接受到的信息和教育是正确的，这样人们的思想境界等才能有所提高不被毒害。特别是青年，正确的思想宣传有助于其形成正确的价值观，对未来自身价值的实现以及社会价值的实现有重要作用。其次，我们还应该在强调思想教育的同时关注人们的物质生活情况，效率和公平是我们要一直关注的重要问题。

在以上分析的基础上我们还应该注意思想政治教育的艺术性，特别是语言艺术。科学恰当的语言运用可以有效助推思想政治教育教学目标的实现和教学任务的完成，教育者通过恰当的语言艺术将理论与思想有机融合，在轻松平和的教学氛围中将理论精神传达于受教育者，并促进双方在沟通中挖掘思想政治教育的深刻内涵，直面思想难题和客观现实问题，引发受教育者更多的思考、感悟，这样才能达到理论教化与价值观的有效引导，促进受教育者正确思想观念的形成，真正实现思想政治教育的现实意义。[9]我们要将语言等艺术形式完美地融入思想政治教育的整个过程，只有这样才能更好地提升思政教育工作的有效性。

总之，现阶段我国思想政治教育工作的状况不佳，从而影响了教育工作的有效性，因此，我们要进一步反思造成有效性不强的原因，努力找到更多途径切实提高思政教育工作的有效性。

参考文献：

[1]马克思恩格斯文集（第八卷）[M].北京：人民出版社，2009：170.

[2]习近平.胸怀大局把握大势着眼大事，努力把宣传思想工作做得更好[N].人民日报，2013-08-21（1）.

[3]杜昱玮.新时期研究生思想政治教育有效性研究[J].经营管理者，2007，7（中期）：245.

[4]詹鹏，邵献平.思想政治教育有效性的四个维度[J].长春理工大學学报（社会科学版），2017，30（3）：16-20.

[5]吴国军.大学生思想政治教育有效性研究的现状与展望[J].山东农业工程学院学报，2016，33（6）：96-97.

[6]陈盼盼.对高校思想政治教育有效性路径选择的探索[J].武夷学院学报，2016，35（1）：73-79.

[7]郑杰.思想政治教育有效性缺失及提升途径[J].江淮论坛，2014（1）：77-83.

[8]马克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2009：15.

[9]胡笛.从语言艺术角度研究思想政治教育有效性[J].文教资料，2016（19）：89-90.

责任编辑：关磊