学前教育专业学生舞蹈表演能力的培养

柴文

【摘 要】学前舞蹈教育是面向全体学生的舞蹈教育，它与职业性舞蹈教育不同之处还在于它不能以表演性舞蹈艺术为主要方式，而是应该本着简易、通俗和有效的原则来选择相关的舞蹈方式，这是学前专业学生舞蹈表演能力培养的保障。

【关键词】学前教育；专业；学生；舞蹈；表演能力；培养

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）18-0207-01

学前舞蹈教育是面向全体学生的舞蹈教育，它与职业性舞蹈教育不同之处还在于它不能以表演性舞蹈艺术为主要方式，而是应该本着简易、通俗和有效的原则来选择相关的舞蹈方式，这是学前专业学生舞蹈表演能力的培养的保障。在学前教育专业中应开展适合幼儿教育，发展有目的的舞蹈表演表现能力的教学。通过律动教学、即兴、歌舞教学提高肢体控制能力，丰富舞蹈语汇，提高舞蹈表演能力。

一、律动

“律动”是一种以节奏为主的动作。它是舞蹈最基本的手段和方式，也是舞蹈最本质的体现。原始人“击石拊石，百兽率舞”，通过律动投射出生命的情调；自古以来在民间人人都能跳的就是以律动为特征的风俗舞蹈和流行舞蹈；近代达尔克罗兹的体态律动曾使多少人沉浸在舞蹈的欢愉中。

律动借助于生命的经验，不仅能自然而然地将人们带入音乐和舞蹈的境界，而且能够真真切切地使人没有技术负担地感受到舞蹈的魅力。尤其是儿童生性好动，随着音乐进行律动是他们与生俱来的能力。因此，律动不仅是一种涉及艺术本质的教育手段，还是一种开发、调动人的本能的舞蹈经验。通过律动进行舞蹈启蒙，让受教育者认识自己的身体、认识身体动作的可能性；通过律动唤醒人的动觉，发展受教育者的肢体动作能力，增强肌肉的能力和增强身体动作的协调性，改变由遗传带来的不良因素；通过对风吹树动，鸟飞波翻等自然界动、植物的模仿，让他们感受自然界的多种律动，并开发出各种涉足舞蹈创作的动作，这对于舞蹈普及教育，尤其学前教育专业学生舞蹈表演能力的培养十分合适。

二、即兴

“即兴”是舞蹈对于人的创造力培养的一种专门的方式，又称“即兴训练法”。即兴是在几乎没有经过理性思考的情况下，经过启发和暗示做出来的、合乎舞者自身特点的身体动态和动作反应。这能展现每人独特的情感和各种感受，能充分发挥和发展受教育者的动态形象思维的能力和独立把握时间和空间的能力，能促进个性和创造力的发展。因此即兴具有训练舞蹈创作所需要的动作思维和促使人们自发性探索动作潜在的价值，使人们能即时即刻用肢体动作来自由表现自己内在意志的舞蹈好方式。

通过即兴舞蹈开发动作思维，探索人类动作的潜力。在即兴舞蹈“感受一动作一感受”的循环往复中，一切创造性的动作都在即兴运动的过程中间不断地发生、发展，瞬间完成又瞬间变化，能为人们带来无穷的创作灵感，使身体和心灵的潜能得到前所未有的开发。即兴舞蹈的这种特征和功能，加上它能够通过多种方式发展、引导和美化儿童天生的动作能力、模仿能力和自然纯正的表现能力，使他们在自由、自然的创造性表达中获得和谐与快乐，幼小的心灵由此充满阳光。这一切决定了它是舞蹈作为素质教育，是舞蹈表演能力培养的不可缺少的手段。

三、歌舞

歌舞是人们表情达意最自然的方式，也是人类最古老、最简易、最普遍的一种艺术形式。从艺术表现角度说，歌舞形式简易通俗，世界各地的民間表演艺术大多是又说又唱，载歌载舞。当人们激情澎湃时，似乎只唱不跳心不甘，反之，只跳不唱又不尽情，“手舞足蹈，此天机之自动者也”。从审美意义上看，歌舞其实是诗歌舞三位一体的产物。歌舞结合既动声又动形，既表意又表情，在情感的表达和宣泄上有相辅相成互相促进的作用。歌声能为诗（歌词）增添美的色彩，舞蹈又能给歌加以情的渲染。有舞的歌似乎更动听，有歌的舞好像意境更深远。歌舞还是一种声情并茂的“力”的形式。随着歌声举手、投足、跳跃、旋转，这时听觉、动觉、视觉几乎人的每个感觉器官都发挥了作用，整个身心都投入了进去，生理的机能得到了总动员，这不光能给人带来精神上的美感，还伴有生理上的快感。这是一种无可比拟的幸福感。

由此可见，歌以咏言，舞以尽意。歌舞结合，既动声又动形，既表意又表情。歌舞还是一种没有很大的技术含量，适合所有人的艺术形式。此外，它更是一种寓教于乐的、适合少儿身心特点的音乐舞蹈教育形式。儿童的歌舞以唱游、歌表演和歌舞小品为主。在唱唱、跳跳、讲讲、演演中，孩子们不仅能得到情感陶冶，还能潜移默化地学到歌舞作品中所蕴含的道德和科学文化知识，在学前教育专业学生舞蹈表演能力的培养方面发挥过很好的美育作用。

四、结语

舞蹈是情感和韵律美的表演性艺术，除了掌握基本动作的要领外，更重要的在于用心领会、用情传达，作为一名新时期的幼儿教师，若自身的舞蹈表演缺乏感染力，又怎么能激发幼儿感受美、表现美的能力呢？因此，提高表演能力尤为重要。

参考文献：

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