校企合作背景下“房地产估价”优秀课程建设的实践探索

姜艳艳　丛苏莉　杨丽君

摘 要：针对高校工程管理专业房地产估价课程教学的基本要求，从培养应用型人才和卓越工程师教育培养计划的标准出发，提出校企合作背景下的课程建设基本内容。从教学队伍、課程内容、教学方法和考核方式等方面与校企合作单位协作，进一步推进房地产估价课程教学改革工作。

关键词：房地产估价；校企合作；双师型教师；课程建设

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.15.167

0 引言

根据国家教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大教育改革项目和“卓越工程师教育培养计划”的标准，高等院校要培养适合区域发展具有较高的职业道德和专业综合素质、较强的实践能力，具有一定的创新意识和国际视野，较强社会责任感和职业胜任力的高素质应用型人才。“卓越工程师”应用型人才培养目标的实现的关键途径是从企业的需求角度，建立学校与企业深入协作关系，从人才培养目标、课程体系到教学内容、教学方式、教学形式等方面共同探索[1]。

1 《房地产估价》课程设置基本状况

《房地产估价》属于工程管理核心课程，结合工程造价和经济学相关原理，采用科学的方法，对特定房地产在特定时间的价值或价格进行的分析、测算和判断，是一门理论密切联系实际的课程。课程要求学生掌握房地产估价方法和程序，并能熟练使用相关估价方法解决现实房地产价值或价格的问题。

该课程为2011年省级工程管理特色专业重点建设课程，2016年被学校批准为校级优秀课建设项目，课程的“翻转课堂”教学模式应用实践研究为山东省教育科学规划2017-2018年度资助建设项目。

2 校企合作下《房地产估价》课程建设实践

校企合作是高等院校培养应用型人才的重要途径。高等院校与企业合作，培养符合社会、企业需求的人才，面临的关键问题是如何使校企合作模式全面的贯穿人才培养的全过程，不断提高人才质素[2]。学校作为人才培养的主导者，要在校企合作过程中，首先就是要调动企业参与教学工作的积极主动性，让其深入到专业建设的各个环节，特别是专业课程建设过程中。《房地产估价》课程从教学队伍、课程体系、教学文件和教学资料、教学方法和手段创新、信息化教学平台使用、教学研究等全方面进行校企合作，取得了理想的效果。

2.1 校企合作下的教师队伍结构优化

课程组在课程教学主讲教师基础上，邀请企业专家加入。组建的教学队伍是一支以青年骨干教师负责、邀请企业家加入、副教授指导课程实践教学和课程建设，结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的基本符合《房地产估价》优秀课程教学需要的教学团队，该团队的骨干人员均为省级工程管理优秀教学团队人员，并参与省级工程管理特色专业建设。

教学团队成员由两部分人员组成：第一部分为校内专职教师，这部分教师均具有房地产行业相关职业资格像房地产估价师、工程造价师，并在房地产企业相关岗位进行过半年以上的实践学习；要求骨干教师到企业去实践，提高教师的行业素养，鼓励教师定期参加建设主管部门组织的行业最新政策和行业动态培训。[3]第二部分为企业兼职专家，企业兼职专家对现今行业动态和规范熟悉，具有估价行业背景和丰富从业经验。课程的教学内容由专职教师和兼职专家共同协作完成，理论教学部分由专职教师完成，兼职专家主要负责实践环节案例教学部分。

2.2 校企合作下的教学内容和案例更新

随着估价行业制度和规范内容的不断完善，《房地产估价基本术语标准》进行了调整，2015年12月1日实施了最新的《房地产估价规范》，2016年12月1日我国第一部《中华人民共和国资产评估法》施行，原有的房地产估价教学文件和案例资源均要按照新要求进行更新。房地产估价课程的教学资料和估价案例的更新，除了专职教师通过进入估价公司全程参与房地产估价活动了解最新政策制度外，兼职企业专家起到更加重要的作用。兼职企业专家不仅仅要指导实践教师的估价业务，还有协作完成适合应用型人才培养的估价案例资料。

课程组专职教师和兼职专家根据房地产估价行业发展趋势和估价岗位对学历层次需求的不同状况，编写了一整套适于不同学历层次教学班级的包括教学大纲、教学日历、教学讲义等在内的、比较规范完备的教学文件体系。

2.3 校企合作下的教学方法创新

与房地产估价企业协作教学，依托估价公司丰富的估价案例资料库，为实施启发式教学、讨论式教学、互动式教学法和案例教学提供有力支撑。

《房地产估价》课程建设，尝试采用“翻转课堂”教学模式，通过教学信息化云平台进行活动。根据教学任务和要求分为理论部分和实践环节，理论部分教学是课前为同学们推送章节学习视频资料，课上根据同学们课前学习情况来进行课堂教学工作，课后统一整理巩固；实践教学采用课前估价资料和案例在云平台推送、课上与企业专家共同讨论、课后完成调研报告。例如，第一环节实践任务为房地产项目主要技术指标调查，具体工作是让同学们两人一组形成房地产估价师任务小组，指派“项目经理”，一组一个商品住宅小区进行指定技术指标的调查，像小区的容积率、绿地率、建筑密度等等内容[4]。任务下达后，学生们会根据教师要求平台上分组活动，房地产交易信息官方网站查询项目基础资料；课上，教师会让同学们对自己初步调查成果进行简单描述，并对分项目指标进行提问，讨论答疑，课后完成分组实践报告。2017-2018-1学期在工程管理专业实施实践环节的翻转，学生完成的实践报告水平有所提高，并对主要技术指标在房地产项目的重要性有了进一步的认识。这种教学模式的应用可以充分调动学生学习的主动性，同时对教师课堂教学、课前课后资料的准备提出更高的要求。

2.4 校企合作下的企业家进课堂活动

《房地产估价》是学院第一批双师建设课程，安排房地产估价专家进行估价实例和估价师道德素养两方面的教学。整个教学工程中校内课程主讲教师和企业房地产估价师相互交流学习、听课，取长补短，不仅提升了学院任课教师教学实践环节的教学能力，也帮助了企业专家提高教学水平。

2.5 校企合作下的考核方法改进

《房地产估价》课程建设与山东省教育科学“十三五”规划项目——“慕课+翻转课堂” O2O教学模式在房地产估价教学中的应用研究的项目同时推进，采用教育信息化云平台进行“翻转课堂”教学模式的应用研究工作。平时成绩的考核依据为推送资料和案例的学习状况、课堂测试情况、课外的讨论和作业、课堂考勤等内容。

课程考试仍以传统的纸质闭卷考试方法为主。综合考核成绩具体由以下几部分组成（图1），该考核方式将根据教学大纲情况，从2017级学生开始实施：

3 结语

校企合作背景下进行的“房地产估价”优秀课建设，课程组从教师队伍、教学内容和案例资料、教学方法、考核方法以及企业家进课堂活动等方面进行了优化和实践。通过不断提高教师的专业能力和职业素养，提升和壮大双师型教师团队，调整教学内容和案例资料，并结合翻转课堂教学模式进行课程实践研究。在“互联网+”大环境下，使用教育信息化云平台作为施行教学模式改革的载体，对课程建设取得较好的促进作用。

参考文献：

[1]教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[N].中华人民共和国教育部，2011，01（08）.

[2]校企合作工程教育人才培养的实践与思考——基于东南大学的案例[J].实验室研究与探索，2017（7）：168-171，268.

[3]房地产估价课程教学改革相关研究[J].住宅与房地产，2017（08）：

275-276.

[4]基于工作过程的“房地产估价”课程项目化教学改革[J].新课程研究，2017（06）：78-80.

基金项目：烟台大学文经学院“房地产估价优秀课程”建设立项项目（2016YXKC04）；山东省教育科学“十三五”规划一般资助课题：“‘慕课+翻转课堂 O2O教学模式在房地产估价教学中的应用研究”（YZ2017012）的阶段性成果。

作者简介：姜艳艳（1979-），女，山东烟台人，理学硕士，讲师，教研室主任，研究方向：“房地产估价”教学与研究。