学生自主性在学校班级管理中的作用研究

王宗定

摘要：学生自主性管理是在学校教师的积极引导下学生自主发展、自我教育的一种重要教育管理模式；自主性管理实施的目的是落实学生主体性发展理念，充分发挥学生在学校生活，管理和学习中的自主性，主体性，民主精神和管理能力，最终实现学生的自我教育，主动发展。这种模式有利于激发学生的主人翁意识，调动学生参与学校工作的积极性、主动性、提升学生的归属感和责任感；同时还有利于增强学生的组织管理能力，提高学生沟通协调、组织计划、应急处理、上传下达等多方面的实践能力。

关键词：自主性；自我；管理；制度；班级

自主性是行为主体按自己意愿行事的动机、能力或特性；是人的品格特性，是人的素质的基本内核。学生自主性管理实际上就是在无外部监督的条件下，学生群体能够根据班级任务、班级目标的要求，积极主动地作出班级监控、班级反馈和班级调节的过程。学生自主性高的班级能够对整个班级目的性、计划性、班级组织纪律性等有自觉的意识和反映；在整个班级管理中能够有组织、有计划、有步骤地去开展各项工作及活动；成功的学生自主性管理，应该是班级管理的整体目标已经内化为学生的个体自我约束的目标，整体和个体的目标高度一致，并形成班级管理中的自管和他管的和谐共鸣。

一、制定科学有效的班级管理制度

组织学生进行自主性管理，首先要建立起一套合理完善的管理制度。有了制度，学生的管理才能有“法”可依，班级规章制度是班集体学习和各种活动顺利进行的标准。健全的规章制度能使教学活动具有一个良好的秩序，能够对学生做出制度和纪律的约束，保证教育教学的质量。班级规章制度主要包括各种日常规章制度，如卫生制度、值日生制度、请假制度、考勤制度等；以及纪律方面的规定，包括课堂纪律、集体活动纪律等。制度和纪律要求在全班提出之后必须严格遵照执行，任何学生都不能例外，否则会影响纪律和制度的威信。

二、实施选拔任用、监督评价、反馈纠错机制

1、选拔任用、造就一支过硬的班干部队伍是班级管理体系中最为关键的环节；班干部是班主任的得力助手，同龄人中学生的一言一行都对班集体的其他成员具有榜样和示范作用。选拔出班干部之后，要注意培养、树立他们在集体中的威信，培养他们服务同学的意识，充分发挥他们的积极示范作用。班干部工作表现突出时，班主任要对他们进行充分的肯定和表扬，鼓励其他同学来学习。同时，班主任要对班干部进行严格要求，一旦发现他们犯有某种错误，班主任就要及时客观、公正地处理。

2、由班主任、科任教师、班干部、学生代表等组成监督评价委员会，对班干部的工作进行监督与评价，这是有效组织学生进行自主性管理的必不可少的举措；监督并及时向有关人员反馈信息，是及时矫正管理过失的有效途径。

3、班级管理监督机制、反馈机制、评价机制三方面虽然有各自独立的体系和任务，但往往又是相互融合进行的。在管理活动过程中要充分地发扬民主，调动全体同学积极地参与班级管理，力求每人有事做，使班级管理时时、处处、事事都有人管；及时恰当处理班级日常事务和偶发突发事件，以确保班级管理的公正性和合理性。

三、运用科学的管理方法，使学生的自主性管理真正贯彻落实

1、对本周的工作总结采用写周记的形式交班主任处存查，一学期后按照同样的方法进行换届；多渠道、全方位的给学生提供了更多的锻炼机会，让学生在演讲、协调关系能力上得到锻炼，也培养学生的踏实、进取的精神，增强学生自主性管理、自我教育、自我服务的能力。

2、缩小范围、分组管理，增强学生竞争意识；为了给同学们营造出一种竞争机制，让同学们养成在竞争中生活的习惯。把全班同学按自愿组合的方式进行分组，每组各选组长一名，组长牵头讨论出各组的管理办法报班委会审批后执行。

3、要把爱护、培养班级干部的工作放在首位；要保护他们在学生中的“管理权威”，放手让他们处理日常工作，帮他们树立威信。要充分发挥班干部的管理和自主性管理的特殊作用。

4、要使每位学生都具有“管理者”和“被管理者”的双重身份，并且能够实施自然的角色转换；要以人为本，充分尊重信任每一位学生；组织学生进行自主性管理的过程中，要善于发现学生身上的长处，尤其是要努力发现“问题”学生身上的闪光点。了解他们的兴趣，对他们进行“因材施教”，逐渐培养他们的自信心，帮助他们逐步融入健康的集体之中，增强集体的活力；以激励其进行以“扬长避短”为目的的自主性管理。

四、在豐富多彩的实践活动中培养学生的自主性管理能力。

引导自主性管理，根本上在于培养自主性管理的能力。在班集体创建的活动过程中，开展丰富多彩的活动，是培养学生自主性管理能力的重要途径。

1.动态黑板报

大致的思路是采取“周大变、日小变，天天更新”的模式；“周大变”指的是每隔一周，无论插图、版式设计、栏目设置、主题、内容都要全面更新；“日小变”指的是在一期板报全面设计完毕后，本周内其他几天，插图、版式设计、栏目设置、主题基本保持不动，只更换相关的文字内容；尽量让同学各尽所能，通力合作，在活动中发挥自己的长处，增进与同学的协调性。

2.主题班会

让同学们集思广益，精心设计主题班会，制定好一学期的班会主题、并选好主持人，做到人人参与，富有个性。这些活动，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与；在参与中，学生的自治能力得到提高。活动结束后，让学生对活动的主题、内容、形式、主持等进行评议，促使下次活动搞得更好。主题班会是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。

3.建立功能小组，确保人人有事可做

设立语文活动组、数学活动组、英语活动组、体育活动组、兴趣探究活动组等，在这些活动的参与过程中，增强小组的凝聚力，向心力。

4、尝试实行学生自主评价

在目标管理的评价考中，尝试着以学生自评与学生互评相结合的形式来进行，学生通过自评、互评，小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中学生从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。

5.实行角色动态分配制

单一的角色不利于学生的全面发展，而实行角色轮换制，则能使学生在不同的岗位上得到多方面的锻炼，从而获得有益的管理体验和管理能力，从而增强管理的自主性。

总之，通过这种班级自主管理模式培养学生的自主性、能动性、创造性，使学生从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，能够灵活自如地适应社会并推动个体和社会的不断发展。

参考文献：

[1]李伟胜著：《班级管理》（M），华东师范大学出版社，（2010）

[2]齐学红主编：《班级管理》（M），武汉大学出版社，（2011）

[3]邱淑慧编著：《班级管理与班主任工作技能》（M），暨南大学出版社，（2011）

[4]熊华生主编：《班级管理智慧案例精选》（M），华东师范大学出版社，（2011）

[5]陈红编著：《人格心理学笔记》（M），商务印书馆，（2013）