交互式微课的教学设计与实现

单瑛遐 夏丽雯 李辉熠

摘要：互联网时代，微课已经众人周知。本文通过对微课现状的分析，认为交互式微课将是未来微课发展的一个趋势，进而归纳了交互式微课的概念和特点，并强调教学设计对交互式微课的重要性，提出了交互式微课的教学设计模型，提供了实现方法，希望能为今后的交互式微课设计者提供参考。

关键词：微课；交互式微课；教学设计；互联网+

近年来，互联网和智能手机已经成为我们生活中的必需品，它们貌似悄无声息，实则迅猛异常地改变了人类的生活，驱动了社会变革，也产生了一个新的时代——互联网时代，而一个新的概念——“互联网+”也深刻影响了各个传统行业，比如教育行业。各种基于网络的教学应用模式与网络学习资源层出不穷，例如：翻转课堂、微课、慕课、公开课等等，其中以微课最为人熟知。

一、微课的现状

微课是一种网络视频课程，其视频短小、内容精准，适合互联网传播，学生可以利用网络和智能手机随时随地进行学习，微课制作完成后可以反复观看，内容针对性强，学生可以根据需要选择观看，弥补了课堂教学的一次性、普及性和大众化的缺陷。因此，越来越多的老师都在积极地探索其技术和应用。尤其从2012年起，教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心开始推动面向全国高校和中小学的微课比赛，各地各级学校积极响应，组织老师进行微课相关的培训，鼓励老师参加微课比赛。不少行业协会/学会、教育企业也在积极推动微课的建设与应用，使得微课的发展迅速，微课的种类也越来越多样化，例如：根据教学方法，可分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类；根据教学进程，可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类；按照微课制作方式，可分为实景拍摄式、动画制作式、屏幕录制式和交互式，等等。可以说微课已经成为信息化教学的一种主流形式。

但是，微课在实际教学中却并没有得到广泛的应用，虽然在国内举办了各种培训大会，以及相关比赛，但我们更多地是在公共媒体、网站、大赛中看到了它的样貌，却很少在实际的教学过程中使用它。究其原因，一是微课制作有难度，费时费力，靠老师的个人力量，很难完成一门课的微课制作，导致不做；二是许多老师盲目追求新技术，与实际脱离，忽视了真正的授课目的，以至于微课不实用、不好用，导致不用；三是微课是针对一个知识点或技能点进行讲解或演示，相当于课堂教学中的一部分内容，并不能体现完整的课堂教学活动，如果每位老师设计制作的微课不是成体系的，都只是为了比赛或辅助自己的课堂教学而制作的单个微课，那微课就真成“碎片”了，难以实现推广和共享使用。因此，微课虽然能实现碎片化学习，但不能是独立存在的“碎片”，多个微课视频应该形成一个整体，应该可以根据学生的需要进行组合，形成个性化的微课程，这就需要加入交互功能，实现交互式微课。这样才能打破传统的课程资源结构，有效实现课程资源的共建共享，提高课程资源的可用性。

由此可见，交互式微课才能满足老师和学生的真正需求，实现因材施教。因此，交互式微课有着广阔的应用前景，将是未来微课发展的一个趋势。

二、交互式微课的特点

在众多微课的定义中，胡铁生老师提出的定义更符合实际教学情况。他指出微课又名微型课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。微课以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。[1]根据课程论思想，微课需要與学习单元、学生的学习活动、学习评价等结合起来，才是一个完整的微课程。

而交互式微课，就是具有交互功能的微课，就是要体现实际教学过程中老师与学生的互动。在微课中嵌入试题、测验、问答等交互式组件，让学生可以直接和内容进行互动，并及时进行评测，促进知识内化，实现教、学、评三者的有机结合，具有教学时间短、教学内容切片精细、教学过程完整并有交互性等特点。目前交互式微课主要采用HTML5技术构建，很多在线教育企业都在致力于交互式微课的平台开发和课程研发。

三、交互式微课的教学设计

交互式微课的“交互性”设计主要从教学设计和媒体设计两个维度进行。媒体设计是用多种媒体技术实现的，本文不作阐述。教学设计是所有课程的核心，不论是传统课程，还是网络课程，都应该做好教学设计。交互式微课，究其本质还是“课”，是教师为了满足学生的认知需求而设计制作的，不能脱离实际教学，因此，教学设计是交互式微课设计的重点，要突出教学过程的交互性和学习内容的交互性，要让学生能根据自己的情况选择学习内容，让老师能够跟踪学生学习的情况，避免“齐步走、一刀切、一锅煮”的教学问题。

传统课堂由课前预习、课堂教学、课后复习三大环节构成，其有效性毋庸置疑，本文认为交互式微课也应该从这三个环节进行教学设计。如图1所示，在整个教学过程中，交互性体现在测试这部分，但测试并不是交互活动的结束，而是开始。通过课前测试，每个学生将获得个性化的学习内容；通过阶段测试，使学生掌握一个内容才能学习下一个；而综合测试可以给学生提出个性化建议。

图1 交互式微课的教学设计模型

1.课前预习

课前引导能够让学生明确学习目标，激发学习兴趣。可以根据教学内容的特点，选择合适的导入方式，例如：知识点可以用提问的方式，引导学生进行思考，促使学生主动地去查阅资料，解决问题；技能点可以通过案例来导入，利用现实生活中的情境或者利用技术虚拟的情境来设计一个工作任务，以此来调动学生的积极性。课前引导做得好，那么接下来的内容讲解，学生就会跟随任务或者问题的解决来学习、思考相关内容。

课前测试可以检测学生自学的效果和已有的基础，根据学生情况提供相应的学习任务，基础差的学生，学习任务要多一些，基础好的学生，相对就会少一些。并且给学生提出学习建议，例如：哪个内容是要重点学习的，哪个内容只要看一遍就可以的，这样可以大大提高学生的学习效率。

2.教学内容

教学内容要分成多个教学任务，可以按知识点或技能点来分，如果是项目式教学，也可以按工作过程来分，根据学生的预习情况，教学任务是可以有机组合的。每个教学任务的视频看完后，有测试题来检测学生的掌握情况，通过测试，学生才能学习下一个内容，如果没通过，需要重新学习当前内容。这样，可以保证学生的学习效果。

3.课后复习

课后总结可以把本次课的知识点、要点都梳理一遍，帮助学生理清思路，融会贯通。综合测试是对本次课所学内容的最终测验，题型可根据具体教学内容定来，可以是选择题、填空题、判断题、操作题以及简答题等多种题型，建议以选择题为主，便于统计数据。学生答题完成后可查看得分与答案，这样可以了解自己对本次课内容的掌握情况。同时，还可以获得复习建议，例如：可以加强哪方面的练习，查看哪些资料等等。老师也可以通过这些数据，对以后的微课设计进行改进。

四、交互式微课的实现

交互式微课的制作比普通的微课要难，难点在于如何实现交互。如何实现根据学生的预习情况，来提供对应的学习内容？如何实现学生通过测试就进行下一步学习，没通过就继续本节内容的学习？如何通过综合测试来给学生提供个性化的建议？这些交互功能的实现需要用到专业的软件，比如：Camtasia、Lectora、Storyline、Ispring、Captivate、Active Presenter等，也可以用交互动画制作软件flash或者网页制作软件Dreamweaver，但是需要添加程序代码才能实现，这不是看看说明文件就能掌握的，对大多数老师来说，门槛过高，即便能实现也是很费时费力的。这时我们就要借助网络教学平台，例如：知牛网、禾教、优芽网、闻道微课等等。本文中以知牛网为例。

知牛网是一个基于HTML5的免费的交互式微课在线教学平台，提供了集交互式微课制作工具、教学管理、资源共享、多维度可视化的教学数据实时展示和分析、互动交流、多终端学习等一站式的教学服务。让不具有程序设计经验的老师，也能设计出有创意、有测验和学情跟踪的交互式微课。

在知牛网里，交互式微课的制作和ppt一样简单，以“交互式”和“大数据”为技术核心，可以插入交互试题，主要包含：单选题、多选题、思考题三种；可以对需要学生互动的内容插入交互点，课件播放到互动点时，自动停止，交互完成后才能继续播放；可以实时地了解微课、课程、学生、学习总次数等情况，并对加入学习的学生动态提醒；也可以将微课按知识点串联起来，形成课程，做到知识的深度和宽度，并且可以自定义课程大纲。

交互式微课制作完成后，老师在知牛网中创建班级，将微课发布到班級中给学生进行学习，并对学习行为进行跟踪，经过系统智能分析，形成多维度可视化数据图表，为科学管理与个性化教学提供客观依据。老师还可以查看整体或个体的学习情况，及时了解学生的疑难点，做到因材施教。

交互式微课可以用于翻转课堂，让学生先学，课堂上再做强化练习或针对练习，提高教学效率和教学效果。也可以用于学生课后自学或复习，确保每个学生都能掌握教学内容。不论是作为传统课堂的辅助，还是作为独立的网络课堂，优秀的交互式微课都能降低教育消费成本，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。

参考文献：

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42

[2]崔小洛.多媒体制作软件类交互式微课程设计与开发研究[D].济南：山东师范大学，2015

[3]崔烨.交互式微课的设计与开发研究[D].聊城：聊城大学，2016.

[4]崔革.基于精准教学的交互式微课设计与开发[J].鞍山师范学院学报，2017（2）：67-70

论文课题来源：湖南大众传媒职业技术学院教研教改课题（150805020304）