小学英语课堂教学多媒体应用的现状、问题、及对策研究

罗秀英

摘要：多媒体技术在小学英语课堂教学中已经被广泛接受，有众多优势，但是同时也存在诸多问题，比如完全取代传统教学手段，信息量太大，课件过于花哨等。本文针对以上问题提出具体的应对策略，以期提高小学教师正确使用多媒体的意识，推动小学英语教学质量提升。

关键词：多媒体技术；小学英语；问题；对策

2001年2月，教育部发布《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，该文件提出了推进小学开设英语课程的基本要求，要求中提到“小学英语教学要依据《小学英语课程教学基本要求试行》，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。转变传统的课堂教学观念，充分利用远距离教学手段和英语教学音像资源，为学生创设良好的语言学习环境。教师条件较好的城市或地区，在课堂教学中，应积极利用英语音像媒体。英语师资条件暂不具备的地区，要积极利用英语电视节目、录像带、光盘和录音带等资源，在教师的指导和组织下开展教学活动。”因此，将多媒体技术与小学英语课堂结合是众望所归，也是英语教育发展的趋势。

随着我国经济发展，教育设施不断完善，多媒体与课堂教学的结合越来越深入化。“在外语教学中使用教学媒体，其优势是不言而喻的”（舒白梅，2005：161）。多媒体作为一种高效的教学辅助手段，已经逐渐取代传统的以黑板，粉笔，录音机为主要手段的传统英语教学，受到英语教师的追捧。

一、多媒体技术在小学英语课堂教学应用中的优势：

（一）提高学生兴趣

由于小孩子的天性，以文字、声音、图片结合于一身的多媒体英语教学能用多种形式进行教学演示和学习活动， 能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息， 极大的丰富教学内容， 提高学生的学习兴趣和学习质量（张生艳 徐晓丽，2008）。根据小学生的心理特点来看，小学生具有强烈的好奇心，并且模仿能力特别强，由于其注意力的持久度不高，用音、形、意相结合的多媒体教学就显得尤为重要。

（二）利于创设情境

中国的英语学习一直处于纸上谈兵的状态，没有实际操作，一切都靠想象，这种做法并不利于语言的学习。而如今的学校在学习语言课程时，可以利用多媒体技术进行教学。“教学媒体能以生动、逼真的方式介绍大量的、丰富的文化信息，使教师从传统的讲解中解放出来，使课堂环境情景化、交际化、真实化（舒白梅，2005：161）”。多媒体技术为学生创造了一个更加形象，更加具体的学习环境，能帮助学生在真实的环境里掌握目标句型，并能在生活实际中运用。

（三）利于口语听力训练

和传统的收音机听力播放不同，现代多媒体技术播放模式多样，不仅可以播放音频，还可以播放视频，对小学生来说，多种途径的播放，更能促进他们的学习。同时，播放的内容形式可以多种多样，可以给学生提供一个全英文的交流空间，训练学生的听力与口语，同时，也让他们学会在实际生活中的沟通交流。

二、多媒体技术在小学英语课堂教学应用中存在的问题

多媒体技术广泛运用于英语教学，的确给英语课堂带来了无限生机与活力。它通过声、光、电的方式将真实场景带进教室，能极大增强学生学习西区，调动其积极性，但同时，我们也应该看到，“多媒体技术在小学英语教学中得到大量运用的同时， 课堂中过多、过频、过滥、过花的多媒体技术的使用， 违背了学生的认知规律和我们的教学规律”（张生艳 徐晓丽，2008）。

（一）教师过于依赖多媒体教学

刘新建（2016）表示在实际应用过程中不少老师进人了误区，使多媒体在课堂上不是锦上添花而是画蛇添足。很多教师在使用多媒体过程中，把多媒体当成传统教学手段的替代物，整节课都在播放多媒体的过程中渡过，不讲解，不练习，不与学生互动，完全充当了一个播放者的角色。一节课下来，学生不知道本课的重点。

（二）课堂信息呈现量太大

传统教学手段和现代教学手段有着很大的差别。比如传统教学中使用的黑板和粉笔，相对于多媒体来说，承载的信息量要少得多。而多媒体则不一样，能在有限的时间内，呈现大量的知识。这就导致很多教师在使用多媒体教学过程中，为了完成预定的教学目的和教学内容，会快速地播放多媒体，给学生呈现大量的信息，同时“缺少对内容的进一步解释，也缺少和学生的沟通和交流。学生还未来得及思考，还未练习熟练，便切换到另一张图片，继续下一个语言练习活动。”（陈广玲、 刘跃华，2010）。

（三）课件过于花哨

小学生的注意力很容易分散，所以，为了有效集中他们的注意力，很多老师会美化自己的课件，以达到吸引学生注意力的目的。这样确实能很有效的吸引学生注意，但是我们也应该看到，有时候由于教师过于追求课件的效果，学生会被课件的特效吸引，这样他们就会把重心放在课件的效果上，而非课件上的语言知识，这样便得到了适得其反的效果。

三、对策及分析

（一）现代与传统教学手段结合使用

多媒体技术在英语课堂教学的使用，丰富了课堂内容，提高了学生的学习兴趣，但是，教师不能完全依赖多媒体技术而忽视黑板。多媒体的特点决定了它在讲课的过程中，加快了上课的速度，并且重难点难以显现，这样会导致部分同学无法跟上过快的教学速度。而黑板的使用能让学生能清楚知道本节课的重难点， 同时能建立起一种师生互动的模式，能加强师生间的信息流通。

（二）提高课件与教育内容的相关性

“在多媒体课件的制作过程中，要遵循‘适时、适度、适当的原则，要结合本次授课的主要内容和重点内容，找到准确的切入点，加强多媒体辅助教学的针对性和有效性”（张小迎，2013）。课件的内容只有与自己的教学内容，教学目标相关时，才能对课堂起积极作用，否则就会起消极作用。但是图片视频等过多也不可取，会对学生产生不好影响。

（三）提高教师自身专业素养

成功的课堂离不开教师的专业素养。教师专业素养能直接影响课程与教学目标、教学过程、教学方法等（姜德军，2016：159）。教师只有提升自身的素养，拥有足够的品德素质，能力素质，文化知识素质等，才能有足够空间掌握每节课。教師要有终身学习的意识，要正确意识到，现下的教学离不开多媒体的应用，课件的制作离不开多方面的计算机知识。教师要能意识到自身的不足，要有学习的意识，努力提高自己的多媒体教学能力，要做到自己课件的每一帧动画，每一幅图片都服务于自己的教学目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部网站[EB/OL]. http：//www.moe.ed

u.cn/访问于2017.11

[2]舒白梅，外语教育学纲要[M].华中师范大学出版社，2005：161.

[3]张生艳，徐晓丽，浅谈多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用[J].基础教育，2008.

[4]刘新建，多媒体在小学英语教学中应用现状的研究[J].才智—创新教育，2016.

[5]陈广玲，刘跃华.高校多媒体教学存在的不足与改进的建议[J].当代教育论坛，2010，（6）.

[6]张小迎，多媒体技术在小学英语教学应用中的现状及对策分析[J].黑龙江教育学院学报，2013，（4）.

[7]姜德军，教育学原理[M].清华大学出版社，2016：159.