贵阳市第三实验中学极限飞盘模块选项课开展现状与探究

丁丽

1、研究目的、研究对象

1.1 研究目的

贵阳市第三实验中学体育模块选项课于2015-2016学年第二学期正式开展极限飞盘模块选项课程。由于极限飞盘在贵州地区属于新鲜的体育运动项目，并且暂时还没有国家规定的相应的学校使用教材，所以在教学方面，只能一边摸索与探讨，一边总结与反思，最后提升自己的教学组织能力，并使极限飞盘运动推广至贵州區域的各类中小学校，培养学生更多的运动兴趣，为学生终身体育锻炼奠定基础。

1.2 研究对象

本论文以贵阳市第三实验中学极限飞盘模块课程的开展过程作为研究对象。

2、研究方法

2.1 文献资料法

本文根据研究目的及任务，广泛查阅体育教学，网络信息资料等，对极限飞盘相关教学资料进行了充分的分析与利用，为本课题的研究奠定了理论基础。

2.2 观察法

课堂教学过程中，通过观察三个班级学生的学习与练习情况，探索新的教学方式方法，使学生达到和谐积极的课堂练习氛围。

2.3 访谈法

利用课余或是课间休息时间，随机与学生交流，了解学生对极限飞盘模块课堂教学的思想动态，采用学生较好的建议与意见，使极限飞盘模块课堂更好更快发展。

3、结果与分析

3.1 2015-2016学年第二学期极限飞盘模块选项课的开展情况与分析

3.1.1 2015-2016学年第二学期极限飞盘模块选项课中存在的问题与分析

教师教学方面存在的问题，一是课堂教学组织不严密，对学生的要求不严格；二是教学手段单一，教学设计不完善；三是语言不严谨利落，没有突出重点；四是教学方式方法运用不充分。

针对教师教学方面存在的问题的分析，由于极限飞盘课老师的专项为健美操，自进校当老师以来长期从事健美操选项课，而健美操课的课堂氛围又有别于其他体育课程，所以教学组织方面尚有欠缺，在今后的教学中，应多实践与总结，从而提升自己的除专业以外的体育课程教学。另外作为一名热爱体育运动的体育教师，应该主动学习与探索更多的体育游戏，并运用到体育课堂教学中，丰富体育课堂教学手段。对于每学期的教学应该要有一个严谨的教学计划，并突出重点，充分运用教具。

学生方面存在的问题，尽管学生是根据固有开展的模块来选择自己觉得最感兴趣的项目，但据大部分学生反映，他们只是找不到可以选择的项目，所以才勉强选择本模块的，我校体育模块选项课程设置有羽毛球、男子篮球、女子篮球、足球、排球、极限飞盘。我们虽已算是素质教育的一代，但仍摆脱不了应试教育的学习任务与重担。所以在体育课堂中，部分学生不积极的参加运动训练，不积极的提问，抱以敷衍的心态。更多时候我只能借以单元技术测试的形式，强制要求学生必须参加练习，以达到增强体质、掌握模块技术的目的。

在本学期期中的时候，经请教各体育组前辈，并设想将每个班分为10-13人一组的4-5个队（因为其中有的班级人数相对较多，是由5个班分配的，其他两个班是4个班分配的），分队方式按1-4（或1-5）报数并成立相应队（目的是打散以班级为单位的形式，增进学生之间的相互沟通与认识，培养学生的交际能力），要求各队选出一名队长和副队长，负责组织各队的人员统计及日常训练，另外各队要商讨出相应的队名与口号。在本学期中出现了豆芽队、黑丝袜队、11人队、乳猪飞燕队、汉子队、豌豆颠队、UP队、奥特曼队、尴尬队、嘴哥队、凯凯队、Unlimited队、空轨道队、孤电子队。

通过这样的分队训练，我发现学生的积极性高了，在有的队长带领下，整个队伍都表现的士气昂扬，积极性明显提升了；但也有个别队伍稍显弱势。由于本学期的体育室外课时间紧凑，所以对于更换个别较弱队长难以再继续。另外还有因分队时间较晚，所以各队队员之间的相互磨合与交流较少，各队整体的凝聚力不强，团队意识不够。

3.1.2 2015-2016学年第二学期极限飞盘模块选项课期末考核评价与分析

临近本学期末，根据实际授课的内容及学生的掌握情况，我设置的考核事项：两人一组，相距4-5米，30米折返跑行进间正反手传、接盘。要求：传盘时不能有travel（意为规则中的走步），允许有2-3步的接盘惯性缓冲，前进方向中右边的同学用正手传盘，相应的左边同学用反手传盘，接盘方式不限，可以是双手胸前夹接盘，单、双手高位接盘，单、双手低位接盘。考核标准：折返跑行进间正反手传、接盘过程中，首先是单个技术的应用（占30%），其次基本规则的要求及反应灵敏（30%），最后是整个传、接盘及跑位的衔接（40%）。

考核前期分队练习，我将大部分时间交由队长来组织各队的训练，意在培养学生的组织能力，团结协作能力。但仍然存在少数队伍散乱不练习的。由于天气太热，温度太高，考虑到学生不宜长时间在足球场上暴晒，所以允许学生适当休息，并且把这样的权利交给各队长分配与安排。

3.1.3 2015-2016学年第二学期极限飞盘模块选项课的器材使用问题及分析

本学期每个班级学生人数为44-56人，器材分配均为2人共用一个飞盘，所以共有30个飞盘供每个班的学生使用，由于30个飞盘的大小、颜色没有区分，所以在分组使用方面，会有丢失现象。

3.2 极限飞盘模块选项课在今后教学中的探究

3.2.1 极限飞盘模块选项课的教学组织探索及分析

通过本学期的教学反思与总结、再实践与提升的经验，结合国家新课程标准的要求，强调学生为主体，同时在体育与健康课程中，不仅发展学生基本身体素质，而且培养学生之间的交际能力、团结协作能力及组织能力，增强学生的自信心，使学生在体育运动中找到运动的快乐，为终身体育奠定基础。

经本学期的分组分队尝试，成功之处：各队队友之间经相处与磨合，并共同商讨出各队的队名与口号，在教师统一训练时，喊出他们各自的队名并用他们的口号鼓励他们时，从他们的表现可以看出他们是高兴的、乐意的；另外在分队分组比赛中，他们更是团结协作的，当他们某队得分那瞬间，他们是那么的兴奋；最后就是每班都至少有4-5名队长及相应的副队长，所以在管理方面，各队长及副队长就成了任课老师的小帮手了，他们可以根据老师安排的教学任务，对各队进行训练，任课老师只需要巡回观察并指导，或就相应队进行集体的纠正。

但不足之处就是分队的时间较晚，并且应该留出一些时间给各队，进行交流与探讨。问题在于我，我对学生要达到的预期教学目标太高，所以忘了他们的接受能力，而自主的严密设置课程流程，所以学生偶尔会有所糊涂。

3.2.2 极限飞盘模块选项课的教学手段、教学模式的探索与分析

极限飞盘运动本身是一项引进美国的新鲜体育运动项目，对于这项开放式的新鲜运动，集飞盘、足球式的往返耐力折返跑、篮球式协作配合和美式足球式的得分方式，所以我们应该给学生更多的发展空间，通过游戏或是变相游戏的方式，使学生寓练于乐中，最终提升学生体能，掌握极限飞盘运动的基本技术、战术。

本学期中，我也一直在考虑应用飞盘游戏，改变对学生单一的训练方式，但又担心他们胡乱的玩，而把飞盘比赛中的基本规则给错误定位，正如部分学生在传盘过程中有严重的travel現象，所以我打消了飞盘游戏的想法。然而我错了，尽管他们没有飞盘游戏，他们对飞盘比赛规则的掌握依旧不清晰。travel现象严重，责在我没有强调并及时的统一纠正。

3.2.3 极限飞盘模块选项课的教学器材管理的探索与分析

成人飞盘175克、直径27cm，所以在训练中，飞盘易受风向的影响，有的学生会将飞盘飞到远处或是隐蔽的地方而放弃拾回，所以导致飞盘丢失。为了加强学生的责任意识，借鉴学生及体育组前辈们的建议，可将飞盘用黑色记号笔标记1-6的号码，那么学生在使用过程中，从一开始就固定各队的相应盘号，在回收器材时，由各队队员统一收齐该队的飞盘数并摆放整齐，有利于下一个班级的使用，并充分的培养了学生的自我责任意识。

4、结论和建议

4.1 结论

4.1.1 2015-2016学年第二学期极限飞盘模块选项课的开展过程中，由于经验不足，在教学组织、教学模式、教学手段等方面，都存在问题。但经课后反思与总结，再实践和提升过程，发现了问题，并得以解决与改进。

4.1.2 关于今后极限飞盘模块选项课的教学组织的探索，经本学期的教学反思与总结，得出相应的联想与创新。一方面探索与应用飞盘游戏或变相游戏方式，增加学生在飞盘训练中的乐趣；一方面在开学初根据教师掌握学生基本情况后，对学生进行随机分队，并拥有队长、副队长、队名、口号，加强学生的分组管理；另一方面设置飞盘器材的“对号入座”增强学生的责任意识。

4.2 建议

4.2.1 无论在健美操模块选项课中，还是在室外的田径类（包括极限飞盘运动）选项课中，作为一名体育教育出身的体育教师，应该要熟练掌握每一个项目的教学流程与组织流程。尽管术业有专攻，但作为年轻老师更应该多学习，多掌握各种类别的教学方式方法。

4.2.1 无论在什么类别的选项课中，我们的自身专业素养要不断提高，多听前辈们的课，可借鉴好的方面，最终结合自己的特点，形成属于自己的一套教育教学方式方法。

参考文献：

[1]季浏.体育与健康水平四[M].华东师范大学出版社.2002，5.

[2]钟启泉，季浏等.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001，12.

[3]http：//baike.baidu.com/view/1985428.htm

[4]http：//video.sina.com.cn/v/b/18303714-1402176557.html

[5]http：//video.sina.com.cn/v/b/46572580-1967076505.html

[6]http：//v.youku.com/v_show/id_XNTA3NzQyNzk2.html