大学生校外实践教学基地建设探索与实践

姜楠

摘 要：大学生校外实践基地是实践教学的重要场所，是工程专业学生了解社会、锻炼技能、参与生产的有效途径。本文以东北大学生物工程专业校外实践基地建设目标为基础，结合生物工程专业特点，探索大学生校外实践基地建设的发展与完善。

关键词：校外实践基地 生物工程 校企合作

为适应当前社会发展对工程类专业人才的需求，国内高校应当加强校企合作，充分发挥学校和企业的突出优势，实现理论教学与实践教学有机结合，培养具备综合能力、全面素质、社会竞争力和创新精神的应用型人才。

《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，作为辽宁省近10年教学改革的纲领性文件，提出：“高等教育综合实力和社会贡献率稳步提高，重点是要面向全省在校学生、促进学生全面发展，致力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”的战略目标。结合东北大学秉承培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力，立德树人的育人目标，生物工程专业在修订的最新培养方案中，将生物工程专业的培养目标定义为“培养专业基础扎实、专业技能过硬、有创新精神的生物工程专门人才”。这就要求生物工程专业人才培养环节加强实践环节建设，发挥大学生校外实践教学基地在实践教学环节中的重要作用，提高学校人才培养水平，帮助学生巩固理论知识、训练专业技能，提升就业竞争力。

一、大学生校外实践教学基地建设目标

生物工程专业校外实践教育环节的目标是：构建校外实践教学体系结构，借助校外实践教育环节，进一步巩固和深化学生在校学习阶段所学的知识和技能，并得以应用；培养学生实事求是的科学精神、严肃认真的工作态度、团结协作的团队意识，增强学生工程实践能力和创新能力，培育具体专业基础知识和研究能力的基础稳、素质高、具有较强创新精神和能力的卓越人才，为就业与创业奠定坚实基础。

根据生物工程专业特点，校外实践教学体系主要由认识实习、课内实验、大学生创新训练计划项目、毕业实习和毕业设计等环节构成：

认识实习。在大一学年，由专业教师带领新生到相关企业进行观摩，初步感知生物工程所在行业的实际业务，并通过编写认识实习报告，加深学生对实践基地的体验，提升学生对生物工程专业的兴趣。

课内实验。在大二学年，邀请企业员工来校，与专业教师合作，共同完成部分实验教学，让学生学习基础专业知识的同时，了解相关实验在现行企业研发、制造和生产中的搓作情况。

大学生创新训练计划项目。在大三学年，各级创新训练计划如火如荼开展，依托校外实践教育基地，校企合作，企业提供资金支持，校企联合提供技术指导，鼓励学生参加国际、国内相关竞赛，如国际遗传工程机器大赛（iGEM），进一步提升学生的科技创新能力、生物技术应用能力以及沟通协作能力。

毕业实习。在大四学年，经过三年的理论学习与实践，学生已基本具备了专业岗位所需的基础知识和技能，毕业在即，面对如何选择未来工作的压力，毕业生急需校外实践教育基地提供岗位实习机会，接受企业专家的现场指导，在实习中提高职业能力、组织管理能力，获取实际工作经验，顺利完成由“学生”向“职场新人”的过度。

毕业设计。毕业设计是理论与实践结合的重要方式，企业实践产生毕业设计题目，强调毕业设计与社会需求和专业实际相结合，真题实做，采取学校教师和企业导师共同指导的模式，强化学生专业实践能力和创新能力的培养。

二、大学生校外实践教学基地建设的发展与完善

1.制定校外实践教育的培养方案

校外实践教育环节作为校内人才培养的重要补充，须由校企双方深入合作，结合生物工程专业的特点，明晰校外实践教育目标和任务，制定出切实可行的校外实践教育培养方案。首先，要实现课内理论课与实验课教学同校外实践环节的融合和交叉，夯实基础科学与工程实践环节的联系与结合，强化学生的实践能力和创新能力培养。其次，完善学生校外实践内容设计，更新原有课程实验、创新项目和毕业实习等教学内容，全面改革传统人才培养模式，实现“实践内容优化，能力培养优化，校企合作优化”良性发展。

2.联合建设“双师双能”型师资队伍

众所周知，高校专业教师的选聘多为高校刚刚毕业的博士研究生，具有扎实的理论功底和专业基础，但却严重欠缺校外实践经验。为此，打造一支新型师资队伍，将学校师资的专业水平与企业员工的实践经验相结合，企业负责加强专业教师实践技能的培训，学校定期派出专业教师前往生产车间，实地参观学习，完善知识与能力结构，明确企业对人才的需求，并在课堂上向学生教授专业知识的同时，传递企业生产实际及发展状况。学校通过基地建设，邀请技术专家作为学校实践教学指导顾问，参与学校的实践教学改革，为学校的实践教学体系建设、实践教学内容充实与完善建言獻策。聘请企业技术专家来校授课和讲座，参与校内实践教学环节，进行现场培训、集中培训及课程教学。

3.建立健全校外实践教育环节评价考核标准

为进一步提升校外实践教育成效，积极探索学生校外实践教育培养质量的考核与评价机制，创新学生校外实践教育评价体系。对于学生学校效果的评价，应当综合考虑学校及企业的双方评价，除校内指导教师外，更应注重企业单位对学生的考核结果，建立校企联合评价考核标准，同时依据企业考核评价指导重新设定校外实践环节培养计划和方案，实现良性循环。

4.建设校外实践教育基地资源开放共享机制

校外实践教育基地将采取共建共享、优势互补、互惠互利的原则，除承担生命科学与健康学院校外实践教学任务外，对校内其他学院或机关部门全面开放。通过校企共同建设与管理，实现校企双方的资源、技术、人才和信息的共享；通过校外实践教学体系改革、师资教师队伍建设、教学条件完善，为人才培养提供设施先进、管理规范的校外实践教育场所。

参考文献

[1]曾秀兰.供给侧改革视域下校政合作提升人才培养质量的实践探索[J].高教探索，2016（9）：52.

[2]申少华，周虎，曾坚贤等.大学生校外实践教育基地建设初探[J].教育教学论坛，2015（2）：148-149.