小学语文教学中的阅读教学方法

刘金菊

摘 要：阅读教学在小学语文教学中占有重要地位，从语文课程的本质来说，语文课的开展基本上依托于不同的文章展开，以此对学生进行字词、语句、语法以及语言运用能力等的培养。作为基础性学科，小学语文教学更加肩负着打好基础的作用。正确而有效的小学语文阅读教学，不仅仅有利于培养学生正确的阅读习惯和阅读能力，对个体在成长发育过程中的语言运用能力都有很大的影响。但是在当前小学语文阅读教学中，仍旧存在很多问题，不仅让学生失去了学习兴趣，不少教师也失去了教学兴趣。事倍功半的现象常常存在，本文将针对教学过程提出建议，提高小学语文阅读的有效性教学。

关键词：小学语文；基础性；阅读；教学；有效性

语言教学相对于其他学科来说有独特的影响力，尤其作为母语教学的基础性阶段，小学语文教学更加具有重要的奠基作用。对于其他学科的开展以及终身学习的开展来说，小学语文都有着重要意义。阅读教学是小学语文教学的核心内容，无论是字词语句，还是交际能力等的培养，几乎都以某一篇文章或作品为依托，在此基础上开展进一步的教学。阅读教学在小学语文中举足轻重的地位使得教育工作者不断研究如何提高阅读教学的有效性，在例如国培计划等政策的实施下，我国小学语文教师的教师素养提高了很多，这些都在一定程度上改善了小学语文教学的困境。但从当前来看，这些政策的实施也并没有完全解决小学语文阅读教学中的问题，这些都是值得我们认真思考的。

一、小学语文阅读有效教学基本特征

如何在当前小学语文阅读教学中提升教师的教学素养，首先需要明确的就是什么样的课堂才是有效的课堂，在笔者看来，小学语文阅读有效性主要体现在三方面。

一是实现预期教学目标。教师对于是否实现预期教学目标的检测方式，一般首先回忆课堂中的教学内容，继而根据教学内容来设计相应的问题询问学生，通过对学生回答结果的检测来判断自己的教学目标是否实现。但这种检测方式也有局限性，因为它大部分时候局限在一些陈述性知识方面，随机性也比较大。教学目标是教师开展教学的目的，教学活动的开展也应当围绕教学目标而开展。对于小学语文阅读教学来说，是否实现预期的教学目标是十分重要的，实现了目标说明教师的教学是成功的、有效的，反之亦然。

二是学生对阅读学习的兴趣提高。作为一门人文学科，小学语文阅读教学中往往采用趣味性较高的课文，相对于其他学科而言，小学语文还具有很强的人文内涵。从语文学习的本质上来说，只有学生愿意去学习，主动的进行阅读学习，教学效果才能真正的展现。在趣味性课堂中，学生可以收获到的知识更多，自主探究能力也会不断提高。因此，有效的小学语文阅读教学应当可以不断提高学生的学习兴趣。

三是教师对阅读教学的兴趣提高。从教育心理学的角度来看，位于小学阶段的学生对于教师的崇拜性和服从性比较高，这就意味着学生在学习的过程中，很容易受到教师的影响。在教学活动的开展过程中，具有感染力的课堂可以吸引学生的学习兴趣，教师在这种环境下开展教学活动，可以投入更少的时间和精力，達到事半功倍的效果。

二、小学阅读教学中存在的问题

随着新课改的实施，当前小学语文教学相较过去已经有了很大改善，但在阅读教学方面，还存在着不少问题。

一是达不到预期教学目标。教学目标是否达标是衡量阅读教学方法是否有效的主要因素，完成了教学目标才能证明教学手段是行之有效的。小学阶段的学生年级偏小，上课的过程中常常会注意力分散。阅读学习中涉及到字词、语句、文章内涵理解等多方面内容，因而学生在学习过程中常常会出现分心。在这种背景下，很多教师虽然认真备课，但在教学过程中还是会遇到很多突发状况，教学过程往往不可控制，这些都影响了预期教学目的实现。

二是教师教学兴趣衰减。相对于中学阶段的学习，小学生对教师的依赖程度更大，学习中需要教师指导的地方有很多。对于小学语文教师来说，除了教学任务繁重外，还常常需要帮助学生解决生活中遇到的各种问题。同时小学生受到心理发育特征的影响，自控能力差。小学语文教师在面临这种情况，常常会产生职业疲劳。很多教师在教学中都会出现不同程度的教学程序化现象，甚至会直接采用教案上的教学模式，生搬硬套。在课堂中，忽略课堂互动，只注重自己的讲述，没有关注到学生究竟学到了多少。

三、保证小学语文阅读教学有效性的教学策略

要想保证小学语文阅读的教学是有效的，就必须要针对教学中的各个步骤，通过教学环节的结合，让阅读课的效果真正发挥出来。在以往的小学语文阅读教学中，教师的关注点往往在教学内容和教学方法上，提出了创新课堂、情境课堂等有效的教学方法。但综合考虑到教学的最终效果，单单在教学内容和教学方法上下工夫还是不够的。完整的小学语文阅读教学方法，应当要关注到阅读教学的每一个环节之中，只有这样才能真正保证阅读教学的最终效果。

在课程开始之前首先需要明确教学目标。教师应当结合教学大纲，根据具体的课本内容，明确这堂课的教学目标，即学生应该掌握什么内容，掌握到什么程度。恰当的教学目标有利于教师教后续教学活动的开展，反之则会对教师设计教学内容、教学方案产生不利干扰。教师在设置教学目标的时候要紧紧结合教学大纲要求，根据大纲设置的情感、态度、价值观等方面来确定教学目标。

明确教学目标后，教师要开始对教学内容进行审查。教学内容的选择会对后续教学的产生重要影响，为了保证教学目标的实现，教师在对教学内容的选择上一定要慎重。除了课本内的课文外，在专门的阅读教学中，教师应当根据年级对象来选择教学内容。相对于中学的语文阅读教学来说，小学语文阅读学习基本上以基础性学习为主，学生学习的主要目的也是为了养成良好的阅读习惯与能力，过于深奥的的文章可能会适得其反。从低年级到高年级，可以逐步选择内容、篇幅相对较深、较多的文章，循序渐进的让学生理解不同层次的文章。

在具体教学方法的选择上，要结合小学语文的学科特征和不同的教学内容展开。小学语文阅读教学通常通过某一篇具体的文章展开，教师需要语用讲授法、讨论法、问答法等方式逐步的引导学生阅读、理解文中的含义。除此之外，为了提高学生兴趣，也可以看展小组合作等讨论式的教学方法，教师提出相应的问题，让学生通过小组合作，把每个学生的答案记录汇总，最后由小组长总结发言。

在教学评价阶段。结合小学生的心理发展特征，教师对学生回答的评价应当多一些鼓励性话语。要想发挥的鼓励的作用，教师就需要有针对性的进行评价。良好的评价可以增强学生的学习自信，这同样也符合小学阅读教学的教学目标。但如果一味的鼓励，也会失去评价的效果。因此教师在对学生点评时，好的地方要多加鼓励；学生表现不好的地方，则要运用语言技巧，在有针对性点评的同时增加鼓励效果。

语文教学课堂应当是具有深厚人文内涵的课堂，在教学、学习过程中，教师和学生的角色不断转化，在教育信息化背景的发展下，小学语文课堂可以展现给学生的内涵不断增加。常规的小学语文教学以某一篇文本为依托，教师通过对文本的解读来向学生传授知识。因而阅读教学在小学语文课堂中占有重要地位，探索如何不断改善小学语文教学中的阅读教学方法，不能仅仅以是否达到预期教学效果为参照指标，而是要努力探寻如何用最少的时间和精力，让学生可以学到更多的知识与文化内涵，继而让学生在课外也能主动学习，这些都是我们要在日常教学工作的过程中不断探索的。

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