浅谈小学英语教学中的语境教学的创新

柯萍芳

摘 要：语境学习是初中英语教学的重要部分，它好似一座桥梁，教会了学习者将所学的知识和语境联系在一起，提高学生的语言运用能力。作为一个小学英语教研人员，应该对我国小学英语语境教学存在的问题进行深入的研究，对英语语境教学的策略进行创新，为我国小学英语语境教学的发展提供借鉴和参考。

关键词：小学英语；小学英语；语境教学

一、在小学英语教学采用现代化的教学方法

有效的语境教学总是发生在真实的情境中，情境根据教学需要而定。我认为小学英语教学中，创设真实语境的方式有以下几种：实物法，真实或仿真的情境能让人有身临其境的感觉，教学起来相对真实；图片、挂图，比较形象直观；简笔画，既简单易行，又行之有效；投影、PPT、VCD、微电影，是常用的设置真实情境的方法；游戏、歌曲、歌谣、TPR、头脑风暴，既能激发学生学习英语的兴趣，又能巩固知识，任务教学法是小学英语课堂教學中被广泛使用的教学方法，因为此方法真正地体现了“让学生做事情，在做事情的过程中去理解语言、体验语言、运用语言”的理念，可以更好地促进学生在语法学习中语言能力的发展。在课堂教学中就是多媒体技术的应用，老师可以有效地利用多媒体技术，让学生在视频、声音、文字、动画等多方面的影响下进行英语学习，使学生英语学习的感悟力有所加强，让学生更加了解英语学习形式的多样化。如：教科版《英语》四年级下册Module 1 People的综合拓展课，老师可以创设一个去参观的场景，然后让学生自由分组并分配扮演不同职业的角色，再让他们运用英语对人物特征、职业等进行描交流。这样不仅能提高学生的参与度，让学生记忆深刻，还能锻炼学生的思维能力，以及达到素质教育的要求，让学生全方位综合发展。老师应该对这篇文章的资料进行收集与整理，包括文字、动画、声音等，保证英语课堂教学工作的顺利实施。

二、通过语境教学内容与生活贴近

英语教学和学习，应该是源于生活并且服务于生活的，更要符合实际的需要。只有这样才可以让学生更好地学习英语，让学生在理论实践中使自身的英语语言能力有所增强，提高学生学习英语的兴趣，激发学生的学习热情。因此，老师在英语教学过程中，要结合生活和实际让学生更好地掌握英语知识。例如：在学到Friendship这个单词时，老师就可以以学生之间或老师同学之间的友谊进行讨论，以此来增强对Friendship的理解，增进学生之间和师生之间的感情，并让学生找到学习的技巧。

三、课堂上的情景教学和创设语境

情景教学模式作为小学英语教学的重要策略，其主要指小学生按照课本中的知识情境和对话情境来进行情景学习，以此来增强学生对知识的运用能力和对课文的理解能力，提高学生在英语方面的实践能力和交际能力。猜谜游戏营造出来的愉快气氛能吸引学生参与到学习活动中来，不仅复现了单词，而且提供了有趣的语境。例如：老师可以根据课本中出现的making telephone calls，seeing the doctor，taking meals等内容，来指导学生进行情景创设，让学生在情境演绎中感受到学习英语的乐趣和快感，使学生在学习英语的过程中提高积极性、主动性和创造性。英语语境既包含了文章上下文中出现的前言后语，也包含了英语口语交流的过程中出现的各种客观因素。所谓语境，就是语言进行表达的外部环境，语境可以帮助学生在具体的情境下对语法的应用环境进行思考，从而促进学生的口语表达能力。例如：在学习指路、问路等词组和句型时，通过模拟的角色扮演来模拟真实发生的问路情境，学生在情境中可以更好地根据方位来进行路向的指示表达。总之，在新课改的情况下，对于语境教学的发展是不容忽视的，在教学中教师还要充分地了解与学习新课标所表达的理念。

在课间英语中，笔者对Ben和售货员之前的对话进行了文本重置，使得服装种类、价格更多，信息量更大，为了唤起学生注意，鼓励学生参与，设计的问题都是属于对“字面理解的提问”：How many skirts can you see？ How much are the shoes？等，孩子们能寻找和理解字里行间的意思，能依据文章直接回答， 教师在对文本重构后，如何让学生从中攫取更多的知识要点，“有针对性地有效提问”便显得尤其重要。根据阅读教学中提问的目的，问题可以分成以下四种类型：对背景知识的提问（background questions），对字面理解的提问（literal questions），对文章内涵的提问（implicit questions），和开放式的提问（interpretation questions）。

在本案例中，笔者对Ben和售货员之前的对话进行了文本重置，使得服装种类、价格更多，信息量更大，为了唤起学生注意，鼓励学生参与，设计的问题都是属于对“字面理解的提问”：How many skirts can you see？How much are the shoes？等，孩子们能寻找和理解字里行间的意思，能依据文章直接回答，这是适合三四年级学生。而对文章内涵和开放式提问是要求学生能将阅读材料与真实的生活联系起来，特别是与读者自身的经历、知识、观点联系起来并且发表自己的观点，这需要学生高层次的阅读技巧，旨在引导学生进行创造性思维，发展学生的批判性思维能力，促进学生的自主探究，培养学生综合运用英语的能力，这则适应高年级段学生。特别是与读者自身的经历、知识、观点联系起来并且发表自己的观点，这需要学生高层次的阅读技巧，旨在引导学生进行创造性思维，发展学生的批判性思维能力，促进学生的自主探究，培养学生综合运用英语的能力，这则适应高年级段学生。