如何加强初中语文教学情感教育渗透

杨玉洁

摘 要：在语文教学过程中，情感教育作为一种以态度为中心的教育，是语文课堂的重要有机组成部分，教师通过情感教育的渗透，让学生在掌握基础语文知识基础之上，逐步培养学生健全的人格以及良好的个人品质。所以说，初中语文课堂教学的情感教育渗透占有很重要的位置，故而，教师要灵活运用教学手段，逐步深化学生的情感教育。

关键词：初中语文；情感教育；情感氛围；情感激发；情感熏陶

初中阶段的语文情感教育，对于学生而言十分关键，因为在这个阶段，学生的人生观、价值观以及世界观正在逐步形成，这需要教师的正确引导。而且，教师通过在语文教学中情感教育的渗透，凭借有效的教学手段，将文学作品的情感传达给学生，让学生在逐渐的学习中感受真善美，从而激发学生创造真善美，进一步深化情感教育。

一、多媒体导入，形成情感的氛围

在初中语文教学中，为了进一步加强情感教育的渗透，教师要首先注重情感氛围的营造。因为情感总是在一定的情境中产生的，如果能采用灵活多变生动、新颖独特的导入形式，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，引发学生的共鸣，进而激发学生的情感，形成一个良好的情感氛围。所以，在教学过程中，教师可以借助多媒体导入来进行情感氛围的营造，通过多媒体的音频以及视频的展示，进一步激发学生学习兴趣，将学生迅速带入教学情境中，实现情感教育渗透的第一步。

例如：在讲授《故宫博物院》这一节课过程中，由于本节课的情感教育主要目的是激发学生的民族自豪感，进而激发学生发扬民族的创造精神。所以，为了本节课营造一个良好的氛围，我选择多媒体导入短片的形式进行教学。首先，通过短片展示故宫的全貌，学生瞬间会被它规模的宏大、建筑的精美所折服，纷纷感叹故宫的精美，进而沉浸在短片所营造的氛围之中。所以，这种课堂气氛在很大的程度上影响着课堂教学效果，也就直接影响到情感教育的实施，通过直观视频的展示，学生脑海中对我国古代劳动人民伟大创造的崇拜之情以及民族自豪感油然而生。

二、借助朗读教学，进行情感的激发

在教学手段的运用过程之中，为了更好的进行学生情感的激发，可以通过朗读的形式进行教学。因为声音本身也是一种情感、一种形象，而朗读的语调、声音或高亢或沉缓都能将作者创作时的全部激情重新释放出来。所以，在语文课堂上，我们可以适当的借助朗读教学，让学生多次朗读、体会，最后用恰到好处的声量、感情充沛的情感进一步展示和延伸作品所要传达的画面，让学生在朗读中感受作者所要传达的情感，从而激发自身情感，与作者产生情感共鸣，达到所要教学的目的，并实现教学情感的进一步渗透。

还以教学《故宫博物院》这节课的教授过程为例，为了进一步激发学生的民族自豪感，我通过选取和本文内容相关的广播稿让学生进行朗读，来感悟作者所要传达的情感，通过对“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。大殿廊下，钟鸣击磬，乐声悠扬……”这段文字的精心朗读，学生从字里行间都能体会到故宫景观的壮美、典雅。并且，结尾叠音和四字格的交错连用，更是富于旋律，把故宫的一派壮观更形象地展现在世人面前。而且，学生读到这里，既准确感受到了故宫的实际情态，又流露出一种亲切自豪的情感，恰如其分。通过学生们的用心朗读，课文中最美、最富情感的地方再现在学生面前，使学生对作品内容心领神会，进而从心底激起学生浓烈的民族自豪感。

三、结合生活实践，深化情感的熏陶

学生情感教育的培养并不是一蹴而就的，这是一项长期的任务，需要潜移默化逐渐渗透。而这也说明单靠课上有限的时间进行情感教育是不够的，课堂教育也有其一定的局限性，所以，教师应该把情感教育延伸到课外，即要重视学生课下与生活实践的结合，进一步深化情感的熏陶。所以，教师要从学生逐步扩展的生活实际出发，让学生注重以课堂为起点实现语文的生活化，切实帮助他们解决生活中遇到的问题。

例如：在《故宫博物院》教学过程中，学生通过课堂情感氛围营造以及通过朗读进行情感激发，已经与作者产生共鸣，通过对故宫的认识，培养了对祖国传统建筑艺術的热爱，除此之外，作为教师，我们还应当将学生的情感进行外延，让学生从身边出发进一步感悟中国传统建筑文化的源远流长。所以，我通过让学生从周边出发，进行调查，了解自己家乡的具有标志性意义的建筑，并搜集其中的故事，在课堂上进行交流，让学生感悟“传统建筑所承载的民族意义”，进一步体会传统建筑对我们当代的影响，通过这种形式的实践活动，让学生从我国传统建筑入手，逐步培养对古代劳动人民伟大创造的崇拜之情以及民族自豪感。

总之，在初中语文教学中，要培养学生的情感教育，是一项长期的任务，教师要找准时机，适时教育，去引领学生情感迸发，去点燃学生思维的火花，如此，才能让学生在不知不觉中受到情感教育，从而能够使学生形成积极的人生观和价值观，提升学生整体综合素质。

参考文献：

[1]张晓云.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].文学教育（上），2016（1）：71.

[2]王春颖.实施情感教育，激活语文课堂[D].华东师范大学，2010.