基于新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策

赵兴周

摘 要：在新课改的不断推行中，小学课堂已经增设了科学这一学科，但是目前在科学教学中普遍未能达到新课改要求。基于对新课程背景下小学科学课堂教学现状的研究，本文提出了小学科学教学的意义，并在此基础上，针对目前普遍存在的问题提出相应对策，让各学校能够更好的开展小学科学教育。

关键词：新课程；小学教育；小学科学课堂；教学有效性

小学生可塑性强，所以在小学时期开展科学教学能够对小学生今后的学习产生很大的影响。但是目前小学科学教学取得的效果并不好，所以需要对现在存在的问题进行改进，让学生在学习过程中，能够逐渐提升学生科学素养，同时浓厚的科学研究氛围也会反作用于教师，让教师提升水平，强化科学素养。

一、新课程背景下小学科学课堂教学现状和意义

目前的小学科学教育，已经向低年级推进，从2017年开始，教育部要求科学教育要从一年级开始，但是教育中存在一些问题，主要体现在：（1）学校不够重视。在一些学校中，只注重让学生对需要考试的科目进行学习，不开展科学学科，或者缩短课时，让学生无法产生科学研究思维和素养。（2）教师素质不足。一些学校在开展该门课程时，并没有专业教师，要求普通教师对学生进行授课，这些教师自身科学素养不足，无法提供有效引导。（3）授课过程脱离现实。科学起源于生活，但是一些教师在授课时，只对各种定义和理论进行讲解，未与现实进行联系。

由于小学生可塑性极强，所以在小学期间对其开展科学教育，能够让其充分形成科学研究思维，从而培养充足的科学素养，让其在今后的学习过程中能够使用这种科学研究的思维进行新知识的学习。同时这种科学素养能够为学生提供更广阔的发展空间。

二、新课程背景下小学科学课堂教学有效性发展对策

（一）采用合作学习模式。合作学习是指对学生进行分组，由教师提出问题，经组内同学讨论解决问题，在此过程中加深学习印象的一种教学模式，目前已在小学教学中取得较为广泛的应用。为提高教学效果，教师可以在授课过程中采用合作学习的模式对学生进行知识教授，具体教学流程为：教师分组—说明现象—提出问题—组内讨论—得到结果—教师讲评，在该过程中，教师在学生讨论过程中可以充分参与到各个讨论小组中，与学生一起对问题进行讨论，拉近与学生距离。但是需要注意的是，教师在参与讨论过程中，需要注意对学生的启发程度，要保证每个学生都进行了思考。

（二）教师合理设置教学流程。小学科学学科的教学目的就是培养出学生科学研究的思路，从而提升学生的科学素养，这就要求在进行小学科学授课时，教师的主要精力应在培养学生思维上，而不是单纯进行知识传授，所以教师需要针对这一点设计教学流程，在授课过程中对学生产生潜移默化的影响。例如，教师可以在授课过程中，先说明一种生活中的具体现象，让学生在组内讨论，讨论出这种现象的形成原因，若学校拥有实验条件，可带领学生对自己的猜想进行验证，最后由教师对这种现象的引发原因进行讲解。在这种教学流程中，先通过具体现象吸引学生注意力并让学生对现象有具体了解，讨论过程对应科学研究中的提出假设过程，实验过程对应科学研究中的验证过程，教师讲解对应得出结论过程，这种方式能够逐渐让学生产生必要的科学素养。

（三）结合多媒体设备。由于科学学科授课过程中，需要对各种相关现象进行展示，图片较多，相较于傳统板书，多媒体设备能够更好地进行图片展示。但是需要注意的是，教师在设计和撰写板书时，能够让学生更好地形成记忆思维和流程，所以授课时，主要教学知识点应由板书完成，多媒体设备起到辅助作用，实现更好的教学效果。例如在进行四年级课本《奇妙的光》教学中，要实现更好的教学效果，需要严格设计实验，操作较为繁琐，可以使用多媒体设备对实验过程和实验结果进行演示，并使用板书进行原理书写，让学生对光有更好的了解。

（四）与现实联系。目前在一些教师的科学学科教学过程中，采用照本宣科式的教学模式，这种方式使科学与现实产生脱节，容易让学生对科学失去兴趣，对学生今后的学习和生活产生了不好的影响。所以教师需要将书本上的各种科学原理与现实中的各种现象进行联系，让学生对各种科学原理有更直观的感受，这种方式能够让学生将各种科学原理应用到现实生活中，逐渐养成学生在现实生活中发现科学原理的习惯，提升学生科学素养。例如在进行小学五年级下册《物质的变化》授课时，教师可以通过水结冰的过程将科学理论与现实进行联系，让学生通过现实现象对物质的变化有更直观的感受和认识。

（五）加强学生动手能力。科学素养中很重要的一环就是科学研究者有足够的动手实验能力，所以需要对学生的动手实验能力进行充分培养。要提升学生的设计和完成实验能力，需要教师带领学生进行实验设计和操作，要求教师有足够的科学素养，学校也应鼓励学生和教师进行科学实验。例如学习五年级上册《建桥梁》这一课，教师可以带领学生到实验室中使用各种材料架设桥梁模型，并在学生架设完成后对承力大小进行测量，让学生能够将学到的知识进行充分使用，同时教师对承力大小的原因进行讲解，让学生对知识有更深入的认识。

综上所述，在新课程背景下的小学科学教学过程中，普遍存在一些问题，这些问题导致该课程教学效率低下，并影响学生发展。要对现存问题进行解决，可以通过采用合作学习模式、结合多媒体设备并加深与现实的联系来达到目标，为更好地进行授课，教师需要设计更好的教学流程并加强自身科学素养。

参考文献：

[1]神惠子.小组合作学习模式中的教师角色与学习评价[J].中国大学教学，2016（02）：94-96.