初中语文教学中文学作品鉴赏能力的培养分析

杨晓琴

摘 要：作为我国基础教育事业当中的重要组成部分，初中阶段的语文教学活动，对于学生们基础知识培养以及实现全面发展都具有十分重要的作用。本文首先对初中语文教学活动中，文学作品鉴赏的发展现状进行了简单概述，分析了教学主体定位不清，师生互动不佳等方面问题；随后，重点探究了初中语文教学中，文学作品鉴赏能力的培养策略，旨在为关注这一领域的人士提供一些可行性较高的参考意见。

关键词：初中语文；文学作品；鉴赏能力

随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于我国教育事业，尤其是初中语文教学活动中，文学作品鉴赏等方面越来越关注。文学作品鉴赏能力的培养和发展，不能可以提升学生们鉴赏水平，而且还有利于陶冶学生们的情操。因此，深入分析出初中阶段语文教学中的文学作品鉴赏活动发展现状，采取更为有效的措施，提高学生的鉴赏能力，是相关领域工作人员的工作重点之一。

一、初中语文教学中文学作品鉴赏发展现状

（一）教学主体定位不清。虽然素质教育的发展理念已经在全国范围内进行推广和实践，但是从实际的教育教学活动发展现状进行分析仍能看出，国内大部分地区的初中教育工作中，学生仍面临较为严峻的升学竞争。部分地区的初中语文教师为了在有限的课堂教学时间内，完成既定的教学目标，忽视了学生们在教学活动中的主体地位。受到传统教学观念和教学指导思想的影响，学生们的主观能动性难以被充分地发挥出来。教师过分强调书本教材中的绝对权威，忽视了学生们的自我感知和自主体验，不利于学生们的个性化发展[1]。

（二）师生教学互动不佳。在组织学生们参与到文学作品鉴赏的学习环节中时，教师需要充分地关注学生们作为教学活动主体的角色和地位，通过与学生们建立良好有效的互动学习模式，帮助学生们提升对文学作品的理解能力。但是，在实际的教育教学活动中，国内部分地区的初中语文教师，对于文学作品鉴赏的重视程度不高，在引导学生们参与到文学作品鉴赏的教学工作中，并没有与学生们形成良好的互动关系。部分教师采取了机械性重复的教学和练习，虽然从表面上看起来，帮助学生们理清了文学作品的结构，但是在一定程度上，破坏了文学作品意蕴的朦胧美。

二、初中语文教学中文学作品鉴赏能力培养策略

（一）培养学生的语感。根据前文的分析和论述可以得出，初中语文教学活动中，文学作品鉴赏对于学生们的全面发展具有十分重要的意义。但是在实际的文学作品鉴赏教学环节，教师对于学生们的教学主体地位认识不清，未能同学生们产生良好的互动。针对此种情况，从事初中语文教育工作的教师要从实际的教学活动着手，制定出合理有效的教学策略，提升文学作品鉴赏的鉴赏能力。比如，我国某地区的初中语文教师，在日常教学工作中，明确地提出了文学作品鉴赏对于学生们语文核心素养提升的重要意义。当地教师在组织学生们学习古代诗歌《观沧海》时，明确地认识到教学重点和难点为学生们对于中国古代文学诗歌艺术作品的语言、情感和意境的理解方面。所以，教师在文学作品鉴赏活动中，将诗歌创作的社会背景和时代背景都为学生们进行了介绍，让学生们在掌握了基本的诗歌创作环境之后，进行诗歌阅读，根据自己的理解，锻炼并提升语感[2]。

（二）增强师生间互动。良好的课堂互动，有利于提升学生们的学习效率，增强学习能力。对于初中阶段的语文教学活动来说，教师通过组织学生们参与高效的教学活动之中，有利于让学生们在有限的课堂时间内，充分地理解文学作品的主旨和内涵。在此基础上，教师增强与学生们之间的互动，可以帮助学生们提升自身的学习和鉴赏能力。例如，我國某地区的初中语文教师，在文学作品鉴赏活动中，深入挖掘了初中语文教材当中的优秀篇章，让学生们通过文学作品鉴赏，提升自身的认知、审美和情感体验。比如，当地教师在组织学生们学习《木兰诗》有关内容时，通过提出“文章中表现出木兰替父从军前，内心情感的诗句”等具有启发性和互动性的句子时，引导学生们积极地参与到教学互动之中。学生们在文学作品鉴赏中，可以将作品当中的情境与情感相互结合，明确地认识到环境气氛的烘托，对于文中人物情感的作用，以此提升自身的鉴赏能力。

（三）重视知识的积累。除了上述方法之外，教师在组织学生们参与到语文学习活动中时，还要特别重视语文知识的积累。例如，我国某地区的初中语文教师不仅重视引导学生们在课堂教学活动中，学习语文知识，而且还鼓励学生们在课余时间，从课外阅读材料中，拓展眼界丰富知识储备。比如，当地教师在寒暑假期间，为学生们选择了适合初中生阅读的《中国文学鉴赏》、《现当代小说鉴赏》以及《散文的艺术魅力》等有关书籍，让学生们可以合理地利用假期时间，感悟文学作品当中的内涵。为日后的生活和学习，提供更为强大的动力支持，最终实现自身的全面发展。

综上所述，对于初中阶段的语文教学活动来说，培养和发展学生们的文学作品鉴赏能力，对于学生们审美意识、语文素养以及文学修养等方面的发展，都具有十分重要的意义。相关领域的教职员工需要在实际的教学活动组织过程中，综合应用多种不同的管理方法，培养学生们在文学作品鉴赏活动中的语感，增强与学生们之间交流和互动，重视知识的积累，与学生们共同提升文学作品的鉴赏能力。

参考文献：

[1]陈宁.新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探微[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（11）：19.

[2]刘玲.中学语文教学中学生鉴赏能力的策略建设[J].中学时代，2014（18）：108.