多元教学法在《护理学导论》教学中的思考

毛羽佳　吕娅毅　杨娟

摘 要：《护理学导论》是护理学专业学生一门必修的专业基础课，是学生首先接触的护理启蒙课程，对于培养护理学生的护理理念、职业认同感有着重要意义。但由于该课程理论性较强，很多学生学习中缺乏兴趣，不能主动学习，严重影响了该课程的教学目标实施。因此，对于《护理学导论》教学方法的探讨有着重要意义。

关键词：护理；教学法；导论

《护理学导论》是护理学专业学生一门必修的专业基础课，是学生首先接触的护理启蒙课程，该课程的目的是使学生对护理学的性质、护理学基本理论、基本工作方法、研究范畴有一个全面的整体认知，其内容一般涵盖护理学的发展过程、护理学基本概念、护理学相关理论及模式、护理程序，还有科学的思维方法、健康教育、伦理与法律、护理安全与防护等模块知识，其理论性很强，学生学习过程中常表现出无趣无奈，不能形成对护理学专业的认同感或自豪感。鉴此，很多专家、一线教师都在思考着如何解决这其中的矛盾，尤其是通过教学方法的改革，提升教学质量。

林静[1]在2009年《护理学杂志》中就提出“在护理学导论课程中开展见习教学的实践”，强调在该课程中尽早使学生接触临床，在28学时的理论课中加入8学时的临床见习，主要是在养老院和医院的见习，使学生感受护士与患者之间的沟通交流以及临床常见的工作方法、护理记录的书写等，让学生在真实的护理实践中增强对护理的认识。费菲[2]等人在2014年《中国实用护理杂志》中也提出“Seminar教学法在高职《护理学导论》教学中的应用研究”。Seminar教学法是指师生共同讨论，事先将讨论的主题定下，然后将每个主题的传统讲授与师生讨论相结合，在传统讲授中完成对该主题知识的阐述，在讨论中促进学生批判性思维的建立，对每个主题知识的深入理解，并且在主题汇报中培养学生的兴趣、语言表达能力等，使学生获得自信与成就感。卢丹丹[3]等人在2016年《护士进修杂志》中也提出“多元化教学法在中医院校《护理学导论》教学中的应用”，主要是提倡针对不同的单元内容采取不同的教学方法，如在护理理论中采取小组讨论法，在健康教育单元中采取角色分配、情景模拟，在护理工作方法中采取临床实践或见习。王小丽等人在《护理实践与研究》中也提出“高尔夫教学法在《护理学导论》教学中的应用”。“高尔夫”教学法是指老师要创造轻松愉快的教学环境，让学生的学习像在打高尔夫球一样，在愉悦的氛围中进行。创造这种教学氛围的方法包括了开学之初师生相互自我介绍等良好师生关系的建立，平时教学中多采取正性强化的手段，如鼓掌、口头表扬、实物鼓励，也可在课堂中插入游戏、活动，在不同的章节融入辯论、情景模拟、案例分析，个别内容进行视频展示，总之，用不同的方法让学生认为该课程的学习是一件快乐的事情，从而提升教学质量。崔文宇等人在2018年也提出“高专生在课后录制微视频在《护理学导论》学习中的应用效果”的研究，该研究主要是结合校区的无线网全面覆盖，手机的人人普及，让学生在每个章节学习后分组对课中的知识点进行梳理，并拍摄出微视频。在视频中同学会结合PPT汇报进行相应知识点的解说，提升学生的语言表达能力、对知识的综合组织能力，在拍摄过程中还可以锻炼学生对现代信息技术的熟练，做一个符合现代信息化社会的当代学生。拍摄的视频会由老师、师姐师兄评分，评分最高者将在下一次上课中给予播放，视频时间控制在5-10分钟，这样就在播放视频中完成对上堂课知识重点的回顾。

我校对于2017届护理新生《护理学导论》课程教学也进行过改革尝试，主要是以“以问题为中心”教学方法为指导思想，将学生分为三个大组，每个大组每次负责每个章节的一个问题的汇报，当三个大组的问题都汇报完成时，整个章节的知识要点也就涵盖其中。每个大组汇报的每个问题需要老师在前一次上课中以任务单的形式发放，每个问题都需要学生自学完整个章节的内容后才能提炼总结，如“你认为本章节的重点、难点、考点分别是哪些？”、“你认为本章节的掌握、熟悉、了解的知识点分别有哪些？”、“请你对本章节内容提出三个最重要的问题？”等。学生会带着问题去自学每个章节的内容，在探索中去归纳总结，在汇报中去展现自己的综合素质，并且在汇报后的讨论中加深对知识的理解，在评价中完成批判性思维的训练。

“教无定法，贵在得法”。其实以上每一种教学方法都有自己的特色，也都存在着一定的缺陷，但关键是要针对不同的教学对象，分析学生特点、分析课程内容，不断反思，与时俱进，才能将《护理学导论》上的出彩，为护理学生后续专业学习打下牢固的理论基础和思想基础。

参考文献：

[1]林静.护理学导论课程中开展见习教学的实践[J].护理学杂志，2009，24.

[2]费菲，梁珣，Seminar教学法在高职《护理学导论》教学中的应用研究[J].中国实用护理杂志，2014，30.

[3]卢丹丹，刘芳，辛静等. 多元化教学法在中医院校《护理学导论》教学中的应用[J].护士进修杂志，2016，31.