高职公共英语教学存在问题与对策

李春雷

摘 要：目前高职公共英语教学存在四个重要问题，难以满足培养符合岗位需求的技能型人才的要求。要解决这些问题，需要以职业性为导向，改变传统高职公共英语教学模式，以培养学生在未来就业时所需的英语职业综合技能为目标，并提出了相应对策。

关键词：公共英语教学；问题；对策

“以实用为主，应用为目的”是高职公共英语教学的基本目标。公共英语作为高职教育最重要的基础课之一，承担着培养学生英语综合应用能力的重任，但与高职专业教学突飞猛进的跨越式发展相比，高职公共英语教学的发展明显滞后，与高职学生未来工作岗位脱节严重，所以我们要正视高职公共英语教学存在的问题，探求符合社会发展需求的高职公共英语教学模式，注重对学生英语职业综合能力的培养，强化公共英语服务专业教学的出发点，增强高职学生适应未来工作岗位的综合能力。

一、高职公共英语教学存在的问题

目前国内很多高职院校的公共英语的教学沿袭大学本科的英语教学的模式，以应试考级为主要目标，没有充分体现和突出高职教育的职业特色，不能满足学生在未来工作中实际运用英语进行沟通的要求。主要表现在以下几点：

1.高职公共英语教学目标不明确，未能充分体现高职教育培养的是一线工作的应用型人才，而非普通高校培养的研究性人才。职业性是高职教育区别于普通高等教育的主要特征。高职院校在课程设置上，专业课程往往能体现职业性特点，而高职公共英语课程作为公共基础课，其职业性的特点往往被忽视，导致各高职院校公共英语教育教学目标的职业性不明显，专业面向不清晰，和普通本科的公共英语教学相似，难以符合高职院校培养应用型技能人才的要求。

2.高职公共英语课程教学过分注重基础知识讲授，未能考虑英语在学生未来就业岗位中的运用。现行的高职公共英语教学大纲把公共英语教学分为基础英语和专业英语两个阶段，但多数高职院校在这两个阶段教学中还是以基础语言知识传授为主，没有实现从基础英语学习阶段到行业英语学习的真正过渡，更没有达到满足社会、企业对学生职业能力的需求。很多高职院校的专业英语还是由普通英语教师讲授。普通的英语教师由于缺乏专业背景知识，只能讲解简单专业词汇，无法培养学生的职业英语应用能力。没有考虑外语课程应该为专业学习服的目的。

3.高职公共英语课应用性不强，不能培养学生在未来岗位上运用英语的能力。受传统教学观念的影响和现实教学条件的限制，在多数高职院校公共英语教学中，授课班级人数较多，仍以教师为中心，以阅读教学为重点，语言知识的讲解为主要内容，学生缺乏锻炼英语实际运用的机会。缺少语音实训室和校外实训基地，学生英语实际运用能力较差。各高职院校的领导都把等级考试作为学校公共英语教学质量的检测手段，片面强调考试通过率.高职公共英语教育同样应试倾向严重，即使很多学生通过了公共英语等级考试，但还是不能用英语进行很好的交流，学而不能用，忽视了将英语作为一门交流工具，淡化了学生英语交流能力的培养。

4.教材的职业导向性不强。当前大多高职院校的公共英语所用教材，其内容大多是涉及校园生活、社会文化职等方面，在培养学生的听说读写译方面的训练做的较好，但和学生所学专业相关性不强，目前国内想要找到和高职专业相关性较强的教材还不多，因而导致目前公共英语教学脱离专业教学方向，学生感觉难以将所学英语知识应用到本专业，无法满足其未来就业需求，难以调动学生的持久热情和兴趣。

二、高职公共英语教学的对策

高职公共英语教学的改革应遵循“服务为宗旨，就业为导向”，高职以高技能人才为培养目标，定位于服务区域、地方经济和社会发展。因此。作为高职重要基础课程的公共英语，必须摆脱普通高校本科公共英语学科知识结构的影响，把职业性作为改革的方向，构建符合学生未来岗位要求的高职公共教学模式，将学生所学的英语知识和技能与未来的职业岗位联系起来，形成学生就业所需的英语职业综合技能。

1.基于职业需求，制定以就业为导向的公共英语教学培养目标。对毕业生的实习单位和和毕业生的就业单位要进行调查，了解就业岗位对毕业生的英语要求程度。并根据毕业生的就业跟踪调查，掌握毕业生在就业岗位上切身使用英语的要求和感受。根据以上调查并结合不同岗位要求，制定以就业为导向的高职公共英语教学培养目标，从而指导高职公共英语课堂教学，着重以培养学生在未来岗位上灵活运用英语的职业综合能力。

2.将实践性作为高职公共英语教学的实现方式，以培养英语综合运用能力作为公共英语的教学目标。英语是一门实践性很强的课程.学好英语是为了以后的交际实践，而交际能力也必须通过实践才能真正掌握。高职公共英语课程在内容的选择和组织上也与实践紧密相关。第一日常教学要从以语言知识的讲解为主转变为以语言技能的训练为主；其次，课程内容应能反映将来的工作岗位和职业发展；第三要逐步创造条件，把英语课堂转移到实训室、车间。把英语与工作结合在一起。从而实现公共英语教学的“工学结合”。以上教学模式可以分年级进行，在高职学生低年级，高职公共英语教学应以培养学生的听、说、讀、写、译等英语实践能力为主要内容，为接下来的以就业为导向的公共英语教学打好基础。在高职学生的高年级，课堂教学内容的选择应注意将基础知识与实际工作岗位相结合，突出培养学生在真实情境的英语运用能力。同时针对不同用人单位的具体岗位需求，进行补充、拓展学生的专业素质，引导学生多学一些与行业相关的技能，全面拓展自身的专业素质，从而形成英语职业综合技能。

3.采用多样化的教学方法，突出培养学生的英语实践能力。为了满足社会不同行业对英语人才的需求，可以实行模块式教学，将英语教学与行业相结合，突出“职业能力”为特色的培养模式。模块式教学，指结合岗位需求和工作流程划分公共英语学习单元，以贴近岗位要求。同时注意以学生为课堂主体，充分调动学生的积极性和主动性。还应采用课堂教学结合实习训练。课堂上可采用情境式教学法、模拟训练法，任务型教学法，合作教学法等相结合的教学模式，利用多媒体教室和网络设备指导学生进行实习演练及到带领学生到实习基地训练。从而培养学生的英语实践应用能力。

4.改编传统高职公共英语教材，补充和丰富满足当前职业需求的英语教学教材资源。高职公共英语教学除包括基本的语言知识（语音、词汇、语法）和语言技能（听、说、读、写、译）外，还应适当考虑交际技能、跨文化交际和学自主学习策略的内容。以保证高职毕业生能够有效地用英语进行交际，并培养良好的英语习惯，为以后进一步学习英语掌握必要的工具。根据不同专业，选择符合学生未来就业岗位要求的合适的教材。师资力量较强的院校也可编教材或联合同类院校编著相应的高职公共英语教材，使英语教学和专业教学得到有机衔接。

5.加强师资队伍培养，转变教师角色。首先要鼓励英语教师到校外实习基地和企业锻炼，了解不同工作岗位对英语的需求和运用情况，鼓励英语教师去参加双师型职业资格考试，不定期邀请企业技术骨干到校开展讲座和培训，增强教师的职业素养。此外高职公共英语教师在观念上要转变“以教师为主体”的教学观念，采用以学生为课堂主体的教学理念，积极鼓励学生参与课堂教学中，采用灵活多样的教学方式和手段调动学生的兴趣和积极性，以增强学生运用英语的综合能力。

三、结语

从高等职业教育职业性出发，紧密围绕行业和企业对英语技能的要求，充分考虑学生未来的就业岗位需求，以职业为导向，将学生所学的英语知识和技能与未来的职业岗位联系起来，使学生更好地适应未来的职业发展需要，是我们广大高职院校英语教育者公同努力的方向。

参考文献：

[1]王丽晖.对如何提高高职生职业能力的探索[J].职教论坛，2010（2）.

[2]刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009（6）.

[3]赵香凌.以就业为导向的高职公共英语教学研究[J].内江科技，2009（3）.