小学作文教学如何有效实施写作评价

李淑敏

【摘 要】现如今，素质教育已经成为教育领域核心思想，而语文在小学阶段占据重要组成成分地位。在小学生智力开发、语言能力建设、思维能力建设等方面都发挥显著教育功效。在语文学科中，写作与读、说、听模块共同组成语文四大模块，学生通过写作，能够训练自身写作能力。为了提高小学生写作水平，教师在注重优化教学的同时，更要注重教学评价。教师结合小学生具体兴趣需求，创新写作评价体系，从而激发小学生在写作学习中表现的热情与兴趣。鉴于此，笔者现就如何优化小学作文教学环节中的写作评价展开有效分析。

【关键词】小学作文 写作评价 评价策略

写作是小学语文重点教学模块，学生通过作文创作，能够判断自己汉语语言思维以及表达能力。在写作教学中，有一个环节十分重要，那便是写作评价，通过评价，指出学生作文中存在的语病，以及描写不当之处。然后学生根据评价意见有针对性的加以改正，最终提升写作水平。可见，写作评价在写作教学中发挥的作用十分显著。在新时期教育背景下，语文教师需要依据素质教育标准，优化写作评价，创建趣味性、多元化评价体系，这样才能够让小学生真正对写作产生兴趣，并热衷于写作训练，最终提升自身写作修养。

一、当前小学作文教学中写作评价现状分析

据了解，当前针对小学生写作教学所开展的写作评价体系存在诸多问题。受传统教学思想影响，语文教师在写作评价中认为自己才是这个教学活动的主体。所以在写作评价环节，通常都是教师为主导者，掌控写作评价活动进行。在写作评价环节，教师针对小学生文章提出指点意见，而学生往往是以被动评价对象的身份存在。如此一来，导致学生自身在写作评价环节缺少参与感，教师的过多干预，只会限制学生写作创新能力，久而久之，使学生写作思绪禁锢在固定模板下，不能真正促进小学生写作水平提升。同时，除了评价主体单一之外，以往小学生写作评价在评价方式和评价体系建设上也存在很大问题。只是由教师对学生作文进行统一批改，批改标准缺少彈性、分层，导致写作评价效果很不理想，更限制了学生在写作模块中的写作造诣提升。

二、小学写作评价主体有效性建设途径

1.自我评价

“文不厌改”，意思说一篇优秀的文章，要经过不断推敲，精雕细琢。而小学生在写作中也要养成良好写作习惯，像古代著名诗人在写作时，哪怕是一个字、一个词都要推敲许久，确保字字精髓。因此，教师要尝试着培养小学生养成自主批改作文的习惯，让小学生能够自觉、自主地发现自身文章中存在的问题，从而有针对性的加以改正。著名学者叶圣陶曾经说过，若想将写作评价权利交给学生，那么教师必须从思想上端正态度，即认清自身在学生自评中扮演的角色，重点以辅导者为主，而具体修改细则，则应该由学生自己决定。因为小学生接受的写作训练程度有限，所以在他们的作文中经常会出现语句、错别字等问题。同时，很多小学生在写作时常出现文章主旨表述不清的问题。在此，教师不妨事先为学生提供一些具有代表性的文章初稿和定稿。让学生自主观察两者之间存在哪些差距，从而掌握文章修改思路及方法。之后，教师再放手让学生结合自己文章进行错别字、语病查找，文章主旨梳理。

2.小组评价

小组评价，具体指教师将班级学生根据学生实际情况进行分组，让学生之间就彼此文章进行批改。如此一来，不仅能够增强学生在写作评价环节的参与性，同时也能够减少教师工作强度，可谓是一举双得。首先，当学生将作文上交之后，教师先快速浏览一遍，判断各个学生的写作水平在哪个层次。然后，教师根据学生能力均衡分配小组，每个小组成员轮流就一篇固定文章进行修改。在经过一番评价之后，小组内部讨论此篇文章的闪光点和不足之处。为了更好地实施小组评价，教师不妨为学生准备写作评价表，每个学生在阅读完某一篇学生作文之后，将批改意见依次写到评价表中。这样，反馈给写作者的评价信息更加健全和完善，有利于写作者针对他人意见加以改进。下面附一张评价表。

3.家长评价

现如今，影响小学生学习质量的不仅仅是学校环境，家庭环境在小学生教育中同样扮演着重要角色。因为作文创作主要是以生活素材为依托的，而家长则是小学生生活的领路人[4]。再者说小学阶段的很多作文题材都与家长关系密切，比如说《我的爸爸》、《妈妈的手》等，家长参与评价，能够使评价结果更加客观、准确。因此，学校应当与家长建立教学合作，创建家校合作体制，让学生家长配合教师，共同完成学生的写作评价。因此，教师可以邀请家长莅临学校，就学生作文进行评价。或者是利用网络设备建立QQ、微信群，以电子邮件方式将学生文章发送给学生家长，方便家长能够对孩子作文进行客观评价。最重要的是，家长的评价更能获得学生的认同感，还能够增强亲情沟通。就比如说《我的爸爸》为例，有学生家长平时忙于工作，对学生关怀较少。学生在作文中便这样写道“我的爸爸，是一个很陌生的人，他就像超人一样，每天帮助别人解决问题，但却没有时间陪我……。”当学生家长看到这篇文章后必定心生感触，了解孩子真实想法，从而重新分配生活与工作时间，调节父子/女关系。

4.社会评价

除了家庭、学校之外，社会因素同样在小学生写作评价中发挥重要作用。学校为了使小学生作文评价结果更加客观、全面，不妨启动社会资源，利用网络平台构建社会评价体系，鼓励社会人员参与小学生优秀作文评选。现如今信息技术发展普遍，教师可以将学生作文整理成电子档案，并上传至社会评价客户端，鼓励社会人士对自身喜爱的小学生作文进行打分、投票。这样一来，评比出的小学生作文才更具有价值含量。同时，也能够让小学生内心萌发荣誉感和竞争意识，社会认同代表对学生文章的认同，以便学生在今后写作创作道路中不断提升自己。

三、小学写作评价方式有效性建设路径

1.等级评价

小学阶段学生竞争意识较强，总想在同伴当中脱颖而出。因此，教师不妨针对小学生这一心理特性，采用等级评价方式，鼓励学生在写作道路上不断向前。语文教师应当改变以往A、B、C评价方式，而是要根据学生真实写作情况，分为不同等级。通常有基础级、发展级、冲刺级等，让学生明白自己所处写作等级。同时也能够让学生明确努力方向，处在基础级的学生向着发展级努力，而处在发展级学生则需要向着冲刺级努力。就这样，划分成具体等级，能够帮助学生清楚认识到自身写作水平，从而激发小学生写作动力，这对于小学生今后在写作领域深入学习和发展也具有重要帮助。

2.即时评价

即时评价值教师在写作指导课上及时给予学生指导和意见，确保写作评价实效性和准确性。在作文指导课上，学生写作创作属于一个持续性，正在进行的行为，而教师可以根据学生在写作创作期间表现的真实情况，合理给出相关指导意见。这样，既能够让学生对接下来的写作创作有一个明确的思路，还能够确保教师指导意见给出及时、恰到好处。在此，需要强调一点的是，教师给出的课堂评价要注意尺度掌控，不能对小学生创作思路过于干预，这样会导致小学生写作思维遭到禁锢。教师应当给予学生开放性的指导，向学生提供一个大致的修正方向，以此训练学生自查、反思与写作创新能力。同时，教师在现场指导中要注重态度温和，多采用鼓励性的语言，避免学生在写作课堂上产生太大压力。

3.档案袋评价

档案袋评价是现在比较受欢迎的一种评价方式，此种评价方式既能够达到作文评价效果，也能够发挥学生成长记录作用。因此，教师将学生每次写作文章进行整理、建档，并专门成立学生写作电子档案，将学生每次写作文章依次录入其中。档案袋评价是一种连续性的评价方式，能够让小学生切切实实地感受到自己在写作方面的成长与进步。教师可以定期将学生档案袋分配给学生，让学生通过阅读自己在某一周期内的作文，感受自己在写作中取得了哪些进步。比如说错别字情况减少了，文章主体、结构更加完成，富有情感等。

4.展示评价

展示评价能够激发学生内心荣誉感，将学生优秀作品展示出来，不仅能够激发写作者自身荣誉感，同时也能够发挥榜样作用，供其他学生借鉴和参考。教师可以布置班级内部墙面，在教室墙面设计作文园地，在每次论文评价之后，挑选出最好的文章张贴到作文园地当中。据了解，现如今一些办学条件比较好的学校，已经建立小学生作文专刊。即从学校中挑选优美文章制定成书籍，并发放给学生，让学生通过阅读，感受自己在写作中还存在着哪些不足。此外，教師可以选择班级中十分优秀的学生作文，投稿给知名报刊、杂志。当小学生作文被征用之后，教师需要给学生适当嘉奖，包括物质奖励和精神嘉奖。这样。能够明显让小学生对写作产生自信心，从而更加主动地参与到写作当中。

四、小学写作评价体系多元化建设路径

1.师生互动

师生互动是新时期教学课改的重要标志，不同于传统写作课堂，教师在新时期教学环境中，应该注重与学生多进行交流。这样不仅能够调整课堂气氛，使之充满生机，同时还能够增强小学生写作兴趣。教师在评价学生作文时，不妨采用面批的方式，即面对面地与学生进行交流，询问学生在写作文章时的真实想法，并与学生一起分析文章中存在的不足之处。教师在写作评价时，应当本着平等态度与学生展开交流，避免学生产生排斥情绪和紧张感。总之，教师在评价时应当尊重学生意见，比如说教师可以按照这样的口吻进行询问“如果将这句话换一种是说法，比如……，是不是会更好一些。”这样的评价交流，能够让学生感受到教师对自己作品是具有尊重态度，在这种情况下提出的意见也更容易被学生所接受。

2.激励评价

小学生心理比较脆弱，需要大人的鼓励，因此，教师在写作评价时应当注意激励性语言的使用。教师巧妙运用激励性语言提升小学生写作自信。比如说，有些学生十分喜欢阅读，在写作中也经常使用一些语句比较优美的语句、古诗或者名言警句。此时，教师便可以对其加进行鼓励，你掌握的词汇量真多，这首诗与用到这里简直就是画龙点睛。而有些学生因为自小培养环境等因素影响，写作水平一直很成熟，此时，教师不妨鼓励学生说，你写的简直太好了，有机会的话教师帮你发表。就这样，教师多采用激励评价，比长期责罚教育更能发挥理想评价效果。

3.弹性评价

在心理上，学生在小学阶段的学习情况，不能代表他的智力水平，最好不要将小学生分成优良中差。因为，小学生是十分有潜力的群体，学生在某一时期的写作表现，不能代表其在整个小学阶段的写作表现。因此，教师在制定写作评价体制时，应以弹性评价为原则。教师根据学生在不同时期的写作表现，制定灵活性、调节性较强的评价机制。教师不要单纯依靠自身经验限制学生写作水平，要尊重学生差异，允许学生在写作期间的创新与不同。教师应当根据作文题材不同，创作思路不同，给予学生具有发展性的评价意见。弹性评价机制的好处在于，不会让小学生的写作像在一个模具里刻出来的，有助于小学生的个性发展。

4.活动评价

教师为了让学生更加深入地体验写作评价过程，可以根据小学生兴趣需求组织写作评价活动。比如说，辩论会便是一种十分良好而充满趣味的评价活动，不仅能够训练小学生的写作能力，同时还能够训练小学生说话能力。同时，教师还可以鼓励学生参加文章鉴赏会，再会议中，教师向学生提供几个十分优美的文章，鼓励学生就文章写作手法进行鉴赏。这样，可以训练学生发现美的能力，同时也能够让让学生感受到他人在写作时的情感表达。

综上，写作评价是小学语文写作教学重点环节，与学生是否对写作产生兴趣具有重要联系。教师为了让小学生对写作真正产生兴趣，必须改变原有单调、枯燥评价体系，而是以一种全新的，充满趣味的评价体系，为学生提升写作水平而服务。作为语文教师应该做的便是要尊重学生个性发展，结合小学生目前的写作基础以及兴趣需求，构建多元化评价体系，确保针对小学生开展教学评价全面、合理。

参考文献

[1]李雪霞.小学中年级作文教学评价策略[J].西部素质教育，2017，3（02）：229.

[2]汪勤勉.小学作文教学中学生自主批改与评价的有效运用[J].教育实践与研究（A），2016（11）：16-18.

[3]庄崇琼.小学作文教学如何有效实施写作评价[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：198.

[4]陈飞.小学高年级语文作文评价研究[J].教育教学论坛，2013（36）：227-228.

[5]姚丽花.论小学作文评价教学[J].旅游纵览（下半月），2013（05）：223.

[6]王会宁.如何合理进行小学作文评价[J].学周刊，2013（03）：101.