创新职业教育集团化办学模式探析

蒋桂彪　刘艳明　温可心

摘要：集团化办学是职业教育办学体制机制和办学模式的创新，是产教融合、校企合作的重要载体和有效途径。文章以衡水衡武交通运输职业教育集团为例，对创新职业教育集团化办学各种模式进行探析。

关键词：现代职业教育；集团化办学模式；产教融合

集团化办学是职业教育办学体制机制和办学模式的创新，是产教融合、校企合作的重要载体和有效途径。但是，集团化办学成功案例少，只有少部分集团运行状态良好，大部分处于一种无内涵建设的状态。因此，对进行创新职业教育集团化办学模式的探析是很有必要的。

一、集团化办学传统模式

我国集团化办学较晚，集团化办学的传统模式主要有以下几种模式。第一种是产教融合的校企合作一体模式，即学校和企业成为一体。第二种是城乡联动的以城带乡模式，主要是城市职业教育与乡镇职业教育实现合作。第三种是中高职对接的模式，主要是中职与高职院校实现生源对接合作等。第四种是专业群与产业群协同发展模式，实现专业和产业协同发展。第五种是职教集团与工业园区融合发展模式，拉近了集团与工业园区的距离。第六种是政府主导模式，通过政府牵头，将院校、企业、行业协会等创办集团。第七种中外合作模式，通过寻求外国院校企业。集团化办学模式多种多样，文章以衡水衡武交通运输职业教育集团的办学模式为例，来对办学模式进行探讨分析。

二、衡水衡武交通运输职业教育集团办学模式

（一）政校企模式。2016年，衡水职业技术学院与衡水市交通运输局、武邑县人民政府共同创建了集团，开展政校企三方合作办学模式。政府、院校和企业三方合作办学，实现了三方优势互补，进一步密切了政府部门、职业院校、企事业单位的联系，并且保障了集团化办学的可持续健康发展，提供了稳定资金来源、经费支持等。集团可以成为城市新名片，企业和学院可以创造经济效益。三方共同使用实训基地，大大节约了社会资源，同时也为提高人才培养起到重要的保障作用。

（二）“三链”融合模式。“三链”指的是产业链、技术链、教学链。企业生产，学院教师利用集团平台进行科研与企业研发对接，学院教师与企业技术人员进行合作互相学习新技术，将研究成果用于教学，实现产学研一体化。学院教师与企业人员合作进行人才培养方案制订，一起探索开发理论教学体系和实践教学体系。在集团设立教师挂职实践工作站，开辟“双师”素养培养新途径。

（三）专业群与产业群协同发展模式。衡水衡武交通运输职业教育集团以汽车类专业为主，开设汽车检测与维修技术、大客（货）驾驶、新能源汽车维修技术、汽车美容、汽车营销等专业群。以机电类专业为主，开设机电一体化、3D打印技术、无人机技术、飞机机务维修等专业群。以轨道交通类专业为主，开设城轨轨道交通运营管理、铁道供电技术、铁道信号技术、高铁乘务等专业群。三大专业群分别对接汽车维修保养行业、飞机维修保养行业、铁路及城轨行业。院校与行业产业通过集团化办学，充分实现协同发展。

（四）订单式培养模式。2018年，衡水职业技术学院与浙江吉利汽车有限公司、北京吉利学院签约“联合培养汽车人才框架协议”，三方合作，充分发挥各自优势，开展吉利订单班，共同为吉利集团培养高技能型汽车类专业人才。

订单班式培养模式，有效保障了教学质量和就业问题。机电工程系太原地铁订单班、哈尔滨地铁订单班在学习文化知识、技术技能、素质培养等方面取得成功，得到了企业高度评价。

（五）双创模式。创新创业教育深入集团，对学生开展一系列创新创业课程。学院在人才培养方案中加入创新课程，比如创造性思维与创新方法、创新创业素质拓展、大学生就业与创业指导、应用文写作、机器人技术、创客实践课、TRIZ创新设计法、双创法律法规等课程。或者集团开展第二课堂活动，衡智众创空间开展活动，学生会组织活动等，为学生提供创新创业平台，鼓励学生自主创业，以创业带动就业。

（六）以学生为中心模式。高校学生工作，从根本上来说是做人的工作，必须以学生为中心。集团建设优质实训基地、教学楼、宿舍楼、图书馆、体育馆、食堂等为学生生活、教学、实习、实训等提供了保障。学院举办各种素质活动，比如运动会、五四歌詠比赛、足球篮球赛、心理健康知识竞赛、铁道知识竞赛、读书分享会等。对于家庭经济困难的学生，集团可以为其提供勤工助学岗位，同时也可以让学生体验真实的工作环境。对于特别贫困学生，建档立卡，免除学生学费、住宿费、教材费。为京津冀及周边地区，输送高技能交通运输类“金蓝领”人才。

（七）社会服务模式。集团可以为下岗职工、转岗职工、城乡贫困群众提供培训课程。通过职业教育，掌握一定技能，实现精准扶贫。集团设有职业资格鉴定站，有行业性培训认证许可资质，能够面向社会开展培训和职业技能鉴定。集团设有交通违章人员法制教育中心，可开展交通安全教育教学培训等。集团可以承办技能比赛，院校企业通过技能大赛互相切磋学习，共同进步，以赛促学、以赛促教、教赛结合，全面提升人才培养质量。

三、结语

集团化办学模式可以多方探讨分析，结合自身办学条件，集团成员等方面，探索一条符合自身发展途径的办学模式。集团应分析充分发挥各种优势，并且采取符合各方利益的办学模式，使集团可以良好运作，创造社会效益。由于集团办学经验少，更好的集团化办学模式还需要进一步探析，衡水衡武交通运输职业教育集团努力为全省交通运输职业教育发挥示范作用。

参考文献

[1]中国职业技术教育学会.大力推进职业教育集团化办学[N].中国教育报，2017-12-5（011）.

[2]杜玉帆.曹科岩.集团化办学模式下“校政行企”协同育人实践——以广东某职业教育集团为例[J].中国高校科技，2017（10）：61-63.