新课改背景下高中数学教育教学观念的转变探讨

郑文超

摘 要：高中数学是高中阶段教育的一门重要课程，在高考中占据较大的分值。如何提高高中数学教育质量，成为教师应当深入研究的问题。因此，在新课改背景下，高中数学教师应当积极转变数学教育教学观念，创新教学模式和方法。本文主要分析了当下数学教学观念存在的问题，提出了新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径。

关键词：高中数学；新课改；教育教学观念；转变路径

1 引言

新课改背景下，原有的高中数学教育教学观念受到了前所未有的冲击和挑战，如果不积极进行转变，就会严重影响高中数学教学质量。高中数学教育教学观念的转变涉及到教学目标的转变和教学模式等的转变，教学观念的转变有利于学生综合素质的提高和各方面能力的培养。如何转变教学观念，成为学校、教师、家长和学生亟需解决的问题。

2 当下数学教学观念存在的问题

2.1 教学目标不正确

近年来，我国的教育体制发生了重大的变化，素质教育不断推进，但是从当前高中教育的实际情况来看，高考仍是考察一个学生知识水平的唯一方法，学校、教师和家长仍旧以升学考试作为高中教育教学的主要目标，他们认为只有考上好大学的学生才是好学生，好成绩成了好学生的标志。有些学校和教师为了提升学生成绩、增加升学率，以服务高考作为数学教育教学的唯一目的，而忽视了对学生个性和能力的培养，这就使得学生的综合素质得不到全面的发展。教学目标不正确使得高中数学教育教学观念在根本上出现了很大的偏差。

2.2 教学模式落后

当前，有很多数学教师仍是一味地关注教学进度，采用的也是灌输式的教学模式，相应的学生学习的方式也是被动地接受教师的讲解、反复地做大量的练习题，这种教学模式严重降低了学生的学习兴趣，阻碍了学生自主学习能力的提高。在新课改背景下，高中数学教师应当引导学生自主学习，采用合作探究式学习的方法，然而很多教师认为自主学习就是放任学生不管，学生自由选择学习的内容和方式，这种观念严重曲解了自主学习的意义。在合作探究学习方面，很多教师仍是对所有教学内容一概而论，没有将合作学习实际应用到课堂教学中，更无法实现合作学习的效果。

2.3 教学改革过于盲目

有些学校为了响应国家新课改的号召，一味追求新课改的进度，反而忽略了新课改的质量和效果，没有将新课改研究透彻，从而在一些方面产生了认识偏差、做出了错误的判断。例如，新课改中强调学生的自主探究，这里的自主探究值得是让学生具备探究能力和探究的方法，而有些数学教师降至当成了让学生去自学，而并不传授学习方法。教育教学必须在教师的正确引导下才能完成，教师要对数学知识的难点和重点加以分析，让学生在此基础上探究适合自身学习的方法和途径，否则就会严重阻碍高中数学教育教学质量的提高。

2.4 教学关系不和谐

一方面，在教育教学活动中，教师仍是占主导地位，教师单方面决定学习的任务和目标，这种做法是不符合新课改目标的，需知学生才是教学活动的主体，另一方面，在教师的普遍观念里，“严师出高徒”才是教育的真理，數学教师为了实现数学成绩提高的目标，对学生的要求过于严苛，甚至不考虑学生的额学习需求，如每天必须做完多少练习题，考试必须达到什么分数，学生在这样的严格要求下，既承担着巨大的学习压力，又不敢与教师进行互动交流，其结果必然是阻碍教学质量的提高。

3 新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径

3.1 制定科学合理的教学目标

在新课改背景下，要想转变高中数学教育教学观念，就必须明确教学目标。学校、教师、家长以及学生自身都要认清高考的地位和作用，高考只是教学目标的一部分，只是对学生学习的一次基础测验，而高中教育教学的目标主要是提高学生的综合素质，培养学生自主学习和逻辑思维能力。因此，高中数学教师应当以提高学生综合能力为教学目标，注重对学生创新能力和独立思考能力的培养，同时在充分尊重学生兴趣和意愿的基础上，鼓励他们发展自己的个性，发挥自己的特长。只有制定了科学合理的教学目标，才能从根本上转变高中数学教育教学观念。

3.2 创新教学模式和教学方法

教师应当从根本上改变传统灌输式的教育教学模式和教师讲课学生练习的教学方式，才能真正提高高中数学教育教学质量。教师应当注重锻炼学生的创造性思维，引导他们在学习中运用“举一反三”。鉴于高中数学涉及的知识面更广，内容更丰富的特性，高中数学教师应当引导学生主动地展开对数学知识的深层次探究，在教师的正确引导下，开展探究式、互动式学习，从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。

3.3 开展数学实践活动

高中数学是一门实践性很强的学科，与实际生活紧密相关。高中数学教育的目的不仅仅是让学生学会做题，更重要的是让学生学会在实践中应用数学知识，而不是只会“纸上谈兵”。很多学生在学习高中数学的过程中并不明白数学知识与实际生活有什么联系，这种疑问会降低学生对数学学习的兴趣。因此，高中数学教师应当采用理论联系实际的方法，适时地组织一些数学实践活动，让学生运用数学理论知识解决实际生活中的问题，认清高中数学的重要作用，进而调动学生学习高中数学的热情和积极性，提高数学应用能力。

3.4 构建和谐的教学关系

高中数学教师应当坚持以学生为主体的教育理念，让学生成为教学活动的主体，教师主要发辉引导和辅助的作用。首先，数学教师应当充分认识到合作互动式教学对教学活动的积极作用，避免合作学习流于形式；其次，教师应当担任引导者、辅助者和合作者的重要角色，引导学生自主学习、独立思考、自主探究，当学生在出现错误时，教师要及时予以纠正思路；再者，教师应当鼓励学生提出问题，并积极回答学生的提问，与学生沟通交流，促进师生之间良好互动机制的形成。

4 结语

总而言之，高中数学是一门十分重要的学科，它具有很强的应用性和逻辑性，通过高中数学的学习，学生能够提高自身的逻辑思维能力。在新课改背景下，教师受传统教学观念的影响，仍然采用着落后的教学模式和教学手段，严重阻碍着高中数学教育质量的提高和学生综合能力的提升。因此，就需要教师转变高中数学教育教学观念，深入研究教学观念中存在的问题，并找到正确的解决问题的思路。

参考文献

[1]李圣有.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J]，神州，2017（25）：172。

[2]熊用兵.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J]，文理导航，2017（04）：32。

（作者单位：安徽省滁州市第二中学）