让美妙的音符在合唱中流淌——浅析小学低年级多声部智慧课堂的有效构建

常依曦 宝兴县陇东镇中心校

音乐课程标准（2011年版）中指出，“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。”但是在小学的合唱教学课堂中，往往存在一些问题，比如从小学的中高年级的合唱教学课堂，课堂教学效果总是差强人意。老师们经常在抱怨教材编排的合理性问题，以及学生的音乐素质差的问题的同时，将合唱歌曲当做单声部歌曲一带而过；也有的老师勉为其难的将二声部都教，没有音准和音色，教学效果真是不敢恭维。此外，在多次的各级音乐教学研讨会中，老师们对合唱歌曲也是避而不谈。所有这些现象都在暗示：合唱教学是小学音乐教师的短板。

一、原因分析

（一）传统教育观念落后

很多教师认为合唱是中高年级的教学任务，因此在小学音乐低段教学的过程当中往往教师没有对合唱教学加以重视，因此，低段的合唱教学往往以齐唱代替。这样的教学思想使得合唱教学出现脱节，由于在小学低段合唱基础教学得不到重视，到了中高段的合唱教学出现瓶颈。当前小学低段音乐课堂教学的形式几乎是千篇一律的，在一个课时当中，一般就是学唱一首歌曲，聆听一首歌曲。学生的多声部合唱缺乏教师有效地引导。这样学生对多声部歌唱缺乏认识，不够熟悉。

二声部歌曲数量 二声部歌曲类型第1册 0第2册 0第3册 0第4册 1 模仿复调（卡农）第5册 2 和声式织体；卡农第6册 2 模仿复调：复调（同度）第7册 5 三度平行第8册 4 三度平行第9册 7 三度（四、五、六度）；复调（1首）第10册 6 三度（四、五、六度）；复调（1首）；主调和声第11册 4 三度；复调（1首）；卡农（1首）第12册 5 三度、六度、四度平行；复调

形式几乎是千篇一律的，在一个课时当中，一般就是学唱一首歌曲，聆听一首歌曲。学生的多声部合唱缺乏教师有效地引导。这样学生对多声部歌唱缺乏认识，不够熟悉。

（二）教材内容的缺陷

根据上述图表可以看出，对小学12册的音乐歌唱素材纵进行分析，1-6 册中只有 5 首二声部歌曲，而第 7 册开始，笔者发现大篇幅的平行三度音程的二声部歌曲有5首。在7-12册教材当中，二声部歌曲数量所占比例大幅度提高。相对于1-6册比例相差悬殊。

正因为学生从小学低段的音乐教学开始就没有进行循序渐进的进行多声部歌曲训练的经验，到了中高段面临二声部歌曲，这些二声部歌曲在难度的安排上也没有体现出一定的梯度，在浪费大量的时间进行生搬硬套的学习，这样的过程与结果都令人觉得不愉悦。

二、策略探究

（一）从转变教学观念开始

任何的教学过程都是循序渐进的，不是一蹴而就的，多声部的教学也不例外。这就需要转变教师的教学观念。在每学期的教学过程当中教师需要有意识的培养学生的多声部合唱的能力。想尽一切办法丰富课堂教学内容以及形式，激发学生的学习兴趣，让学生体会到和声丰富的美、变换的美、琴瑟和谐的美，这样学生才能够全身心的投入到多声部音乐学习当中，建立多声部和声意识使得多声部合唱能力得以提高。

（二）尽早建立多声部和声意识

千里之行始于足下，良好的多声部和声意识是小学生们真正学好音乐的第一步，在培养他们的多声部意识方面，教师和家长应该尽可能早地灌输相应的概念和开展特定的训练。任何学习都是一个循序渐进和逐渐积累的过程，只有日常良好的训练，才能形成量变到质变的提升。因此，在小学低年级的合唱训练中，教师要有针对性地加入多声部意识训练，将多声部的概念和技巧自始至终地贯穿于日常音乐教学中。小学生们的多声部意识的训练，应该从他们刚刚开始接触音乐课时就开始，比如第一节音乐课。第一节音乐课上，小学们学习积极性和对音乐的好奇心也最强烈。同时，他们的音乐世界仿佛像一张白纸一样，没有任何已有概念或思想的束缚，很容易接受和建立多声部和声的概念，达到最好的教学效果。虽然教材上第一节课没有安排多声部训练，教师可以创造性地改编一些比较简单的歌曲，渗透多声部教学。

（三）教材有效开发利用

面对教材编排的问题，笔者认为教师帮助学生弥补中间断层的音乐经验是十分必要的。结合现有教材存在的缺陷，笔者认为作为音乐教师，我们应该对现有教材进行改编。通过在教学过程中不断的摸索和实践，笔者在教学过程当中积累了丰富的实践经验，其中就包括小学多声部歌唱经验构建的教材资源开发的一些行之有效对的做法。

小结

对于一线工作教师来说，对教材进行创编补充是力所能及的，也是智慧教学、打造智慧课堂的有力手段。课堂上的“小练习”应该持之以恒的进行下去才能够看到效果，经过一段时间的多声部练习，在短时间内就会看到学生在听觉以及歌唱音准上的进步。此外，完美的多声部合唱不是一蹴而就的，我们只有从小学低段开始，将多声部合唱练习贯穿于整个教学计划当中，课堂合唱教学才能够变成一场丰富的听觉盛宴！