揭秘英语语法，提高语法教学效率

【摘要】语法是语言的规则，“无规矩难以成方圆”，语言离开规则，交际和运用就会受阻。文章针对学生感到语法难的问题，对语法教学进行深入的探讨和研究，揭开语法难的“面纱”，让学生对英语语法一目了然，语法难的问题便迎刃而解，也提高语法教学效率。

【关键词】初中英语；语法教学；主要策略

【作者简介】黄冬梅，江蘇省淮安市金湖县实验初中。

语法是语言的三要素之一，语法是词法降和句法的结合，多数学生对语法的学习敬畏有加，认为语法难而退避三舍，教师在教学时，也担心语法难以理解而不敢深入和拓展，唯恐加大学习难度，降低学生学习兴趣。这对这一教学实际和学习现象，笔者在这篇文章里，对语法知识进行大揭秘，论述语法并不难，从激发兴趣着手，激发学生学习语法的信心，从而提高语法教学质量，促进英语整体教学质量的提升。

一、介绍语法体系，让学生明确学习目标

教学中，教师们为了强调语法的重要性，习惯在初一的第一节课的“见面课”上，从英语的重要性开始，到语音、语法、词汇的三要素的作用，以及如何学好英语等，“灌输”英语学习的作用和方法，似乎无可厚非。对于语法，教师们也会侃侃而谈：语法是语言的规则，语法学不好，英语学好也不可能。初中英语语法包括两种语态——主动和被动，句子又有简单句、并列句、复合句，十大词类，句子根据表达的语气，又分为四大类——陈述、疑问、反问和感叹，动词有16种时态，初中接触8种，中考考6个——一般现在时、一般过去时、一般现在将来时、现在进行时、过去进行时以及现在完成时......如此的“开篇”看似在强调英语的重要性、语法的作用，看似初中语法项目让学生尽收眼底，但实则是给学生压力，学生刚走进初中校园，被如此多的语法项目压得喘不过气，对语法感到“高不可测”，对语法的学习产生莫名的畏惧感。

笔者认为，这样的“见面课”，包括每一节语法课的“开篇”应避免和杜绝，但是言简意赅地将语法课堂上要学习的语法知识，呈现给学生，让学生明确学习目标，明确探究学习的任务，是提高语法课堂学习效益的主要策略。如感叹句的教学时，笔者结合学生的已有经验，复习What和How引导的感叹句，再与学生归纳两种感叹句的结构，如What +n.+主语+谓语部分！How+adj./adv.+主语+谓语部分！如此的归纳让学生对两种感叹句一目了然，抓住了语法学习的核心和重点，再设计相应的口笔头训练，强化感叹句的掌握和运用。

语法课堂教学中，如果每一节课教师都能先将要学习的语法内容，以要点式或者思维导图的形式，先呈现给学生，让学生对知识点一目了然，掌握语法体系和知识脉络，再开展多样化的教学互动，助推语法课平实且有效。

二、运用归纳和演绎，促使学生发现式学习

语法是语言的规则，规则需要“发现”和“探究”，强加给学生的“规则”，学生会感到乏味，而发现式、探究式学习，不仅是新课改倡导的学习方式，也是语言学习的主要途径。为此，语法教学中，教师应渗透归纳和演绎教学法的运用，培养学生发现式学习语法的能力，也通过发现式学习，助推学生的快乐学习的积极性和主动性，激发学生探究语法学习的兴趣。

如固定句型It is +adj.+of/for sb. to do sth的教学，教师应改变灌输学生这两个句型的表达的意义，以及运用of和for的区别的做法，通过具体的例子而引导学生自主归纳和构建这些知识。如教师可以先让学生翻译下面的句子：（1）学好英语对于我们来说很重要。（2）你对我很友善，真好！（3）她说出这样的话很粗鲁。（4）学生上课认真听老师讲课很必要。通过这几个句子的翻译，首先让学生明确这个句型的重要性，也通过熟练翻译和使用，初步感知用of还是for，以及用of和for的意义上的差别，然后引导学生分析这四个句子中的形容词important、kind、rude、necessary等，让学生初步感知这四个形容词中，哪些是说人的，哪些是说明事的，那么，对于用of还是for的问题，迎刃而解。这样，演绎和归纳的综合运用，语法句型的教学，以口头运用拉开课堂的序幕，以探究不同、发现形容词的特点为核心，以拓展和延伸，丰富语法知识，这样的语法教学流程，符合学生的认知特点，也激发学生探究学习的乐趣，提高语法课堂的有效性。

三、语法不排斥趣味教学，以趣味教学激活课堂

传统的语法课堂沉闷、低效的主要原因是教学方法的死板，难以激发学生的学习兴趣。初中生好动、思维活跃、争强好胜，为此，语法教学中，融入游戏、竞赛等趣味化的教学方式，融入活动等丰富语法知识的学习，激活语法课堂，构建学生乐学、主动参与的趣味课堂。

如教学简单句的五种基本类型时，可以融入Brainstorming游戏，以学生们喜欢的游戏，推进语法课堂的轻松愉悦氛围的构建。如教师给出S+V这个结构，让学生在后面加上一个单词或者短语，构成S+V+DO的句式，看谁说出的句子多，然后让学生在S+V后，加上适当的成分，构成S+V+IO+DO的句式，如She bought me a nice present等，再让学生将S+V扩展为S+V+DO+OC，虽然难度较大，但是，教师的例子可以抛砖引玉，如She called his pet cat Mimi等，这样的游戏的融入，激发学生的兴趣，提高参与率的同时，更引发学生对语法句型结构的探究上，在游戏中强化知识的学习和构建，为语法课堂增趣加味。

语法作为语言的规则，本身具有枯燥和乏味之感，如果教学中忽视趣味教学的运用，语法课堂低效不言自明。教师应既注重语法知识的系统性的呈现，注重发现式学习、趣味教学的综合运用，语法不再难，也不再神秘，语法课堂将轻松有效。

参考文献：

[1] 李仪莲.初中英语语法教学研究[J].考试周刊，2018（04）.

[2] 王艳莲.浅析如何优化初中英语语法教学[J].中外交流，2017（20）.