浅谈高中英语阅读教学与写作教学的整合

【摘要】新课改对学生的英语写作能力提出了更高的要求，实践表明，充分利用教材中既有的阅读素材来培养学生写作能力是较为可行的途径，通过阅读与写作的有机结合、相互促进，可以有效达到促进写作能力提升的目的。

【关键词】高中英语；阅读教学；写作教学

【作者简介】杨秀丽，福建省泉州市第七中学。

引言

近年来，书面表达题目在高考中的比重呈递增趋势，可见国家对高中学生写作能力的重视程度。新课改对写作教学提出了明确要求，学生必须达到能够撰写短文、做简单摘要的程度。但从现状来看，大部分学生的写作思路僵化、模式化现象严重，普遍有词汇量贫乏、语句不通顺等现象，实际写作能力与国家要求尚存在一定差距。

一、以阅读促进写作的总体教学思路

学界普遍认为，遵循“阅读—模仿—写作”的训练步骤，是提升写作能力的有效方法，在高中生英语写作的训练过程中，也应该遵循这一链条。首先，要引导学生开展大量阅读，广泛接触不同写作风格的同时，快速积累词汇量；其次，选择适合自己的写作风格进行仿写；最后，在仿写过程中融会贯通，形成自己的写作风格。新版教材提供了大量阅读素材，对学生的阅读创造了有利条件。在教学实践中，应善加利用课本中的阅读材料，创造通过阅读训练写作能力的平台，在阅读过程中培养学生的语感，从而达到提升写作能力的目的。

二、以阅读促进写作的具体策略

1.提升词汇与句型掌握数量。词汇量大小与掌握句型的丰富程度是影响写作能力的两个至关重要的因素，是开展有效写作的前提和保证。教师在进行授课时，应充分注意对教材内容的展开，训练学生的这两项能力。例如，在讲授Unit14 Lesson4：“Job Trends”时，我展示了一张职业女性拿着日记本坐在电脑前的图片，并解释说这是常见的职业场景，提问通常工作中需要掌握哪些技能？学生们根据图中提示以及自己掌握的信息，回答了“Computer Skills、creativity、typing、writer”等，有效地引导他们对已掌握词汇进行了复习；在课程中，我又提问：“what kind of job do you want to find”，要求他们用3-4句短语形式进行回答，然后抽取了部分较好的回答进行了展示。利用这种方法，能够有效锻炼学生们词汇量和句型使用的熟练度，并刺激他们主动进行写作。

2.提升文章结构掌控能力。新课改对英文写作的结构、布局、用词都提出了明确要求，因此在掌握足够词汇量的基础上，还应当具备谋局布篇的能力，对文章结构进行熟练掌握。这就要求学生在阅读时，注意学习材料的总体结构，学习作者的布局方法并化为己用。如Module5 Unit15：《bulletin Board》的写作练习中给出的两篇范文就非常具有参考意义，使用了渐进式写法对老师进行描写，且逻辑脉络非常清晰，在授课过程中，可以有意引导学生注意文章的层次逻辑，全面掌握整篇文章的结构。在教学实践中，还可以要求学生总结每一段落的中心思想、归纳中心词，学会并掌握文章各个组成部分之间的逻辑关系。笔者注意到，近年来各类试题的写作部分中，时事相关题目呈増涨趋势，因此，应引导学生注意热点问题有关素材的积累，增加这部分英文素材的阅读量，以提升文章的内涵和质量。

3.鼓励学生开展仿写练习。如前述分析，学生在提升阅读量之后，要积极开展仿写练习，将阅读中掌握的词汇和技巧融入到自己的写作体系中，实现以阅读促进写作。一是可以仿照具有典型特征的素材，以练习方式对照原文进行概括改写，并提示学生注意开篇、过渡等方面细节，培养学生的创新能力。仿寫的素材选择较为宽泛，可以是整篇文章，也可以是典型片段，既可以注重对模仿句型，也可以偏重模仿结构，但一定要遵从由简单到困难原则。例如，进入到Module 5 Unit 15：《Communication Workshop》的写作练习：Writing：A Personal Essay时，教师可以引导学生学习范文的过渡词汇，如举例用词：“for example、such as”，或者附加用词：“also、another thing”等，使学生快速掌握了文章转折过度的方法。再如，课文高一英语Unit18：“Life in New Zealand”是一篇很好的说明文，笔者首先向他们讲解了作者的选材方法，以及对这个国家历史、人文、地理等各个方面的描写手法，然后要求他们学习这篇文章的结构和选材方法，写一篇“China：my home land”短文，对自己的祖国进行全面介绍。有了典型对照，学生们又快又好地完成了任务，这个过程也提高了学生的仿写的熟练程度。

4.开展形式多样的其他训练。经历词汇量的丰富、句型的充实、仿写训练后，学生已经学会通过阅读来提升写作能力的基本途径。下一步，教师应该通过多种形式对他们开展深入训练，巩固前期获得的能力和技巧。可以举行专题训练、故事接龙、课文改编、竞赛比赛多种活动，进一步锤炼学生写作技巧。例如，可以采取随机抽取的方式，给出具体句型让学生现场造句，并以比赛形式提高他们的参与兴趣，在游戏过程中锻炼他们能力发挥的自由程度，进一步强化他们的写作能力。

三、结束语

实践证明，阅读和写作具有互相影响、相互促进的作用，通过阅读教学与写作教学的有效整合，实现以读促写，是提升学生写作能力的有效途径。教师应当充分利用教材中丰富的阅读资源，引导学生充分积累并开展模仿，从而促进写作水平的迅速提升。

参考文献：

[1]谢建业，陈顺黎.“阅读促进写作”在高中英语教学中的应用研究[J].文存阅刊，2017（23）.