高中生物教学中融入医学常识浅析

薛润科

摘 要：高中生物知识点多，邏辑性强，理解难度大，学生在学习中容易产生疲劳感和厌倦感，教师在教学中适当增加关联教学内容的医学常识，一方面可以培养学生的学习兴趣，提高学习积极性，另一方面可以增加生活常识，培养学生的生活技能。减少影响健康的危险因素，为学生的健康奠定坚实基础。

关键词：生物教学；医学常识；生活技能

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.069

一、 我国高中生物教学现状

（一）程度不高，师资力量不足

一直以来，学校对生物教学重视程度普遍不高，无论是八十年代的“学好数、理、化，走遍天下都不怕。”还是当今的“学好语、数、英，文理都能行得通。”生物都沾不上边，有些打算学文的学生更是轻视生物课程，课堂不配合教师，严重影响教师的教学热情。生物教师教学成就感缺乏，不愿意从事生物教学，恶性循环的结果是：生物教师资源欠缺，师资力量不足。

（二）缺乏技能培养，学习兴趣不浓

布卢姆说“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”生物课程内容丰富，尤其贴近实际。但实际上，众多教师的教学仅仅局限于教材内容，没有把教学内容和生活实际技能的培养紧密结合起来，学生感受不到学习生物的真正意义，再加上其他学科对课时和精力的挤占，学生缺乏学习热情，学习兴趣不浓。

二、高中生物教学中融入医学常识的必要性

（一）中学生健康教育的需要

根据我国《中小学健康教育指导纲要》，我国中小学生健康教育主要包括生理健康教育、心理健康教育和社会适应健康教育三个方面。而我国中学生的健康教育主要依托生物课程来完成，初中阶段学生对自身的身体发育好奇心强，即使生物教师不讲，学生也会偷偷看完课程内容。随着知识和阅历的增长，高中阶段学生自以为健康行为与生活方式已经养成，往往我行我素，容易酿成大祸。高中生物教学需要融入医学常识，培养学生健康的生活行为方式，减少影响健康的危险因素，为学生一生的健康奠定坚实基础。

（二）培养生活技能的需要

高中阶段学生对生物知识的学习由表象的认识记忆，更多的转变为深层次的思考记忆，生物知识点多，逻辑性强，理解难度加大，学生在学习中容易产生疲劳感和厌倦感，从而降低学习兴趣和动力。教师在教学中适当增加关联教学内容的医学常识，一方面可以培养学生的学习兴趣，提高学习积极性；另一方面可以增加生活常识，培养学生的生活技能。

三、高中生物教学中融入医学常识的方法

（一）水到渠成，合理融合

随着生活水平的提高，我国居民对糖脂类摄入不断加大，过多摄入脂肪、胆固醇类物质可能产生脂肪肝、动脉粥样硬化等疾病。上课时，可引导学生先对我国居民的膳食结构进行分析，剖析我国糖尿病发病日趋年轻化的原因，熟悉掌握糖脂类物质，进一步探究糖类和脂类对人类身体机能的影响，可谓是水到渠成，合理融合，学生既掌握了科学饮食，又加深了对生物知识的理解。

（二）点石成金，升华生物理论

学生在学习细胞器时，理解相对容易，但是学完就忘。为了加深印象，可利用硅肺产生与溶酶体的关系，讲到我国的肺结核病，目前，我国仍是全球30个结核病高负担国家之一，每年新发结核病患者约90万例，位居全球第三位。结核病发病人数仍然较多，中西部地区、农村地区结核病防治形势严峻。通过理论升华，提高学生对结核病防治知识的认知度，增强防范意识，避免类似“湖南桃江肺结核”大范围感染的悲剧发生。

（三）抛砖引玉，增强课堂教学效果

好奇心是学习的动力，学生强烈的好奇心，可以让学习事半功倍。讲到细胞呼吸时，可引入医学案例：一病人因为不小心踩着铁钉，流血不多，后面就没多在意，可是身体却一天天虚弱，直至最后死亡。学生看完后惊讶不已，好像此类现象自己也曾经历过，很幸运没有死亡，都急于问教师到底是怎么回事。细胞呼吸的知识点很自然就被引了出来，学生学习兴趣浓厚。

（四）利用网络热点，引出生物教学

艾滋病是一种危害性极大的传染病，是由感染艾滋病病毒（HIV病毒）引起。HIV是一种能攻击人体免疫系统的病毒。每年12月1日是世界艾滋病日，每年网上都会发布我国艾滋病发展的最新消息，要及时将这些资料放映给学生，不只是了解感染途径，还要了解世界医学对艾滋病防治的发展现状，学生在关注之余，很想了解为什么科技这么发达了，艾滋病仍然很难治愈，由此引出来生物细胞学的淋巴细胞的教学，激发了不少学生想去攻克艾滋病这一难题。

四、高中生物教学中融入医学常识应注意的问题

（一）医学知识要正确，不能是伪科学

今年的“3.15”晚会终于为食物相克正名了，这些困扰国民已久的食物相克大部分是谣言，或者言过其实！作为一名生物教师，课堂引用的医学常识一定要正确，正如节目中所说，我们需要的不是传言，而是科学！教师要多查查文献，引入科学的医学常识，培养学生健康的生活技能。

（二）医学常识的引用要具有积极意义

现代社会进入自媒体时代，个性观点满天飞，学生很容易受到影响，陷入迷茫。教师在引入医学常识，进行健康教育的时候，要以尊重科学为前提，提升社会正能量。我国是第一“乙肝”大国，约9300万人携乙肝病毒。由于认识误区，很多乙肝病毒携带者学习生活遭遇了不公待遇。生物教师需要引导学生科学预防疾病，正确对待传染病人，促进社会的和谐发展。

（三）突出生活技能的培养，提升学生社会实践能力

引入的医学常识要突出生活技能的培养，例如，指导学生对伤口进行简单的包扎；科学服用药物；区分保健品和药品的作用。也可以根据所学知识科学分析感冒的防治、抗生素的正确使用、禽流感的传播途径，等等，将与生物教学相关的医学常识应用于社会实践，提升学生的社会实践能力。

另外，教师要注意把握好尺度，不可顾此失彼，本末倒置。结合教学内容适当引入医学常识，禁忌为了案例而教学，大肆讨论医学案例或者社会热点，放弃对生物知识的学习。

参考文献：

[1] 张家豪.从高中生物知识点出发，学习医学常识[J]. 中华少年，2017（5）.

[2] 邹文康.浅谈高中生物学习的有效方法[J].考试周刊，2018（1）.