区域性名师工作室内部运行机制研究

张振海

周口经济开发区各中小学属于教育资源失衡的农村学校，师资力量比较薄弱，基础设施不够完善。各校教研活动大多局限于本校，每级只有一个教学班，只能混级交流，效果可想而知；再加上不少学校教研经费不足，教师难以走出校门参与外地的各种教研活动，形成了闭门造车的局面，导致教师专业成长缓慢。基于此，区教育文化局借鉴南方各名校的经验公开申报、公平选拔，于2016年底组建了3个语文名师工作室、1个数学名师工作室和1个体育名师工作室，以期通过名师引领，打破学校与学校之间的壁垒，通过更高频次、更深层次的教学交流，在教研形式、内容和方法等方面取长补短，相互借鉴，拓宽教研思路，最终促进教师专业成长，提升区内薄弱学校的教师教育教学水平，同时，也期待借助工作室的运行，探讨教师发展的思路和策略，建设“智慧型”教师队伍，推进开发区基础教研改革的创新与发展。

名师工作室的良好运作需要主持人及其成员的热情和共同努力，需要教育行政部门和学校对工作室的常规管理等外在力量的推动，更需要具有约束团队成员的内部运行机制。

一、管理机制——名师工作室运行的基础

1.成员统筹

与很多县市工作室不同，周口经济开发区名师工作室由区内统筹，统一选拔主持人、招收学员。若干个学校的学员，以就近原则分配到相同学科的某一个工作室，既打破了学校界限，解决了教研活动时间的冲突问题，也为学员之间更为广泛的交流提供了平台。

2.经费保障

为了保证名师工作室的顺利运行，教育文化局在为各名师工作室配备了必备的办公用品、笔记本电脑、图书、摄影摄像机的基础上，还每年拨付给工作室基本经费五千元，作为工作室日常开支，同时保证其他硬件设备及耗材的能够及时购置和更新。

3.管理机制

由于名师工作室成员属于多级管理，其成员分属区内各学校，每个学期成员所在学校的各类常规教学活动需要正常开展，而工作室的各项教科研活动也需在同期开展，这就容易造成工作室所在基地学校和成员所在学校活动时间的冲突。

为了破解名师工作室管理难题，由区名师工作室管理办公室出面协调基地学校、学员所在学校的活动时间，避开各学校集中教研时段，避免矛盾冲突，使更多的学员有足够的时间参加磨课、公开课、观摩课、主题研讨等集体教研活动。

二、教科研活动机制——名师工作室运行的关键

1.引领培养机制

首先将工作室培养目标清晰化、梯次化。根据各工作室的学科特点和主持人专业特长，分别推出了包含读书、做笔记、练字、朗读、写作、磨课、赛课、微型课等必选活动的不同组合的研修“套餐”。在保证专业阅读和教育写作的基础上，第一年着重提升学员基本素质，第二年有效提升课堂教学水平，第三年从微课题入手，学习开展教育教学研究的方法。三年一个周期结束之后，各工作室学员初步成长为能教会研的全能型骨干教师。针对我区相当一部分青年教师业务素质较低、专业成长缓慢的情况，工作室管理办公室还为各工作室拟定了十项能力提升目标。

2.教学活动机制

名师工作室的教学活动机制，为工作室成员解决学科教学中遇到的重点、难点问题，不断提高自身的教学能力，提供了一个成长平台。它的主要运行形式包括上示范课、听课、评课等。

示范课是工作室主持人或成员在校内、区内教学专题研讨活动中上的示范公开课。

工作室主持人或成员有示范课时，一般都会组织其他成员去听课，观摩听课是提高成员教学素质的有效方式。

评课更是听课活动之后的教学延伸，通过信息的及时反馈、评价，有助于執教者反思教学理念，完善教学目标，提升教学效果。

3.研读写作机制

名师工作室的成员除了要具备较高的教学能力，还要具备较强的研读写作能力。其活动机制的主要形式有课题研究、撰写教学论文和教育教学随笔等。以写促思，以写促读，不断积累，逐步提升，工作室已立项或结题的课题研究达10余项，在过去的2017年我区教师共在各级纸媒发表文章70篇，其中工作室成员发表50余篇。写作不仅让学员获得了专业自信，还提升了他们的教科研能力，更好地促进了成员的成长。

4.交流互访机制

名师工作室的内部交流是促使成员快速成长的重要手段，其形式主要有QQ群交流、QQ网络会议、QQ群网络观摩课、读书沙龙、主题课例研究、课题研究、QQ空间互访等。通过这些不同形式的交流，增强了每个成员的合作互补的意识，形成了一种良好的学习氛围。

搭建平台让各工作室之间互相借鉴学习、互动交流、共享资源，形成以名师工作室主持人为核心的真正意义上的成长共同体，促进各工作室成员共同提高。

三、考核评价机制——名师工作室运行的保证

建立行之有效的考核评价机制是名师工作室运行的保证。

1.对工作室进行整体综合考评

市、区两级相关教育部门对每个工作室的整体工作进行了统一考评，利用查看相关资料，听取名师工作室主持人的汇报等形式对工作室的工作做出定量和定性相结合的评估结论。

2.对工作室成员进行考核评价

为了激发工作室成员成长的内动力，每个工作室都建立起了各具特色的内部工作考核机制，有力地促进了名师工作室的运行。

根据各工作室制订的《考核制度》，由工作室相关负责人根据各项工作的考核积分，进行当年的年度考核，并予以公示，经考核合格，可以参加下一年度名师工作室的运行。同时，工作室成员还能够借助考核，对比成员、审视自我，自纠个人行为。

注：本文系2017年度河南省基础教育教学研究项目《区域性名师工作室内部运行机制研究》（JCJYC17251677）研究成果。

？誗编辑 赵飞飞