基于理实一体化教学模式的单片机技术教学研究

曾小宝，李小龙，黄华飞

（张家界航空工业职业技术学院，张家界 427000）

2017年1月国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知（国发〔2017〕4号文件）：其中关于职业教育改革创新驱动教育发展，强化课堂教学、实习、实训的融合，普及推广项目教学、案例教学、情境教学等教学模式。单片机作为机电类专业的核心课程，完善职业学校教学工作，诊断与改进制度高职学院电类专业单片机教学现状显得尤为重要。

1 单片机课程教学效果不佳的原因分析

单片机是微型计算机的简称，在一个芯片上集成了一个计算机系统，学习单片机的前导课程有模拟电路、数字电路、C语言，且理论与实践联系的紧密，高职学生自身的特点就是逻辑抽象能力是薄弱环节，该课程具有系统性，抽象性，在教学实施的过程中难度较大，效果不佳。其次对编程要求也高，还要使用各种开发工具。高职学院近年来生源质量不断下滑，传统的授课模式吸引不了学生的注意力，学生学习兴趣不高。

除了学生方面的原因外，教师也是一个重要的方面。教师理实一体化水平参差不齐，部分的教师的编程调试能力也不够扎实，对理实一体课程的开发只是一个概念阶段，甚至有的教师对微课，翻转课堂仅停留在理论的认识上，没有真正开发过相应的课程资源。

2 理实一体化教学模式

（1）理实一体化教学模式内涵。理实一体化”教学是当前高职院校课程教学中一种新的教学模式。将理论教学过程与实践教学过程相互融合，可以有效地解决专业课程教学中理论与实践相互脱节的问题，有利于提高学生对专业理论知识的理解，培养其较好的实践能力，“理实一体化”教学方法改变了传统的理论教学和实践教学分离的教学形式，将理论讲授、实践操作、技能训练等集中于一体，突出了教学内容和教学方法的综合性与实践性。

（2）理实一体化实施的现状。当前，高技能应用型人才是高职院校人才培养中所面临的一项重要、迫切的任务。传统的教学模式主要以学科建设为核心，过多强调专业理论知识的学习与教授，忽视了实践教学在学生能力培养中的重要作用，使得教学内容理论与实践相脱节，教学中重理论、轻实践，使学生缺乏必要的专业实践动手能力，也使学校培养的人才无法满足社会对专业技术人才的需要。

3 单片机技术理实一体化教学模式研究

单片机技术在实施理实一体化教学具备的要素，主要包括教学素材的收集，学情分析，师情分析，教学组织与实施，教学评价等几个环节。

（1）教学素材。教学素材是指与教学过程相关的一切资源如本门课的教学大纲，教学内容，教学视频，教学动画，课程的性质，使用到的相关工具，获取以上资源的渠道都属于教学素材。随着近年来的互联+，线下学习不是学习的主要途径，线上学习是一种潮流，更是趋势。线上+线下模式将是未来学习模式方向。

（2）学情分析。教学是传道授业的过程，过程的参与对象是教师与学生，以往是教师是主导，学生参与，按照现代教育的理念，把课堂的主动权还给学生，目前高职学生有知识量缺乏，自控制力不强，积极性不高，自信心不足等主要特征，在进行教学目标，方法，教学过程，手段，教学素材等方面

（3）教师具备的能力。保证单片机技术课程顺利推行理实一体化教学，教师应具备以下五个能力：一是热爱教学的能力，这也是做好一个教师的基础条件，二是硬件电路设计的能力，硬件是基础，没有硬件单纯谈软件没有意义。三是软件编程能力，硬件是基础，软件是灵魂，软件是核心。四是具有“双师”能力，理论实践一体，两者不可分割。五是启迪智引的能力，学习能力较弱的学生掌握抽象的课程，教师必须要有启迪智引的能力，这也是教学艺术的核心。

（4）教学设计与实施。一是教学设计：项目式为载体进行教学的设计，以秒表的设计与制作为例进行说明：具体过程如图1所示。

图1 教学设计过程图

二是教学实施，主要包括以下几个步骤，在完成教学设计的前提下，把需要掌握的知识点例化成各个小任务，在教学实施的前一天下发任务，接下来就是知识点讲解，尽量的简洁，不过于理论化，使终是以项目为主线，软件编程进行示范，布置练习学生操作练习，最后对学生的作品成果进行评价。如图2所示。

图2 教学实施过程图

4 结束语

本文对单片机技术这门课程的教学现状进行了阐述和当今流行的理实一体化教学模式的定义和内涵进行了概述。接着将理实一体化教学模式应用于单片机技术课程，详细阐述了教学设计与教学实施评价的整个过程。经过两学年四轮的实施，取得了较好的效果。下一步完善教案的表现形式不只是PPT，可以采用微课，翻转课堂等形式实施。