用“心”教育

吴孟桃

摘 要：小学低年级作为学生成长的重要时期，教师需要在其成长的过程当中给学生讲解世界观、人生观、价值观以及教学内容，对其进行心理健康教育。由于小学生在学校由教师作为直接监护人，教师不仅需要保证学生的学习质量，而且还需要为小学生的健康成长保驾护航。文章主要针对小学低年级的班主任管理工作进行深入地分析，教师需要用“心”去教育学生。

一、小学低年级班主任需要注意自身的形象

在小学阶段学生和班主任接触的时间最长，教师对学生的影响最大。在小学生面前，教师就好像是一面镜子、一本书，教师在规范自己行为的时候其实也是在规范学生的行为，以此来提升学生的综合素质。教师需要在实践的过程中起带头作用，要求学生讲文明、懂礼貌，学会尊重他人，不去挖苦和讽刺别人。此外，还需要教育学生热爱劳动，每天下午放学以后和同学一块打扫卫生。教师还需要在教学当中搞好学生之间的团结工作，能够和学生成为好朋友。教师作为小学生学习的榜样，只有不断地提升自身综合素质，才能运用自己高尚的道德风范影响小学生，给小学生做好人生的引路人。

二、用“心”教育和呵护低年级学生

1.细心观察，及时发现问题

教师对小学生在校情况要细心地观察，发现问题要及时解决，低年级的学生自制力较差，就更需要教师进行不断地观察和发现。教师不仅要关心小学生学习状况，还需要关注小学生的家庭、生活以及思想观念等，让小学生感受到教师对自己的温暖之情，促使小学生能够向着大公无私、关爱他人的方向发展。

2.耐心引导，合理解决问题

当学生在学习过程当中发现问题的时候，这就需要教师能够耐心引导学生，结合学生学习特点、个性特点合理地解决问题。教师对学生的耐心指导不仅培养了学生良好的行为习惯，而且还逐渐培养了他们的自我管理能力，为班级树立了良好的学风。

3.定期开展小班会，构建奖惩制度

对低年级的学生而言，思维方式和心理上都不是很成熟，低年级的班主任管理工作就比较辛苦，这就需要班主任能够正确地告知小学生哪些行为是正确的，哪些是错误的，教师可以定期开展小班会，并在班会中总结一周之内表现优秀的小学生，针对学生不正确的行为给予批评。

4.拥有正确的教育观念

作为小学低年级的班主任，只有充分了解每一名学生在不同阶段自身的特征以及发展规律，选择合适的教育方法、教育内容以及教育方式等，才能充分发挥出教师的指导作用，引导学生的身心健康全面发展。教师需要平等对待每一名学生，不能够因为有小学生调皮、成绩不好就放弃对学生的管理，教师应该不断地鼓励学生，让学生对学习充满兴趣，让每一名学生都感受到集体的温暖。

5.教师需要注重和学生家长之间的交流

教师应该多和学生的家长进行相互交流，充分了解学生的个性特点、兴趣爱好，再根据学生的特点进行合理教学，这不仅有助于学生学习知识，还能培养学生的思想行为，教师和学生家长定期交流能够随时了解到对方的想法，对孩子的未来进行规划，有助于对学生进行有效管理，促使学生能够健康的发展，同时教师也应该虚心接受和重视学生家长的反馈意见。

6.營造良好的班级氛围，培养小学生和教师之间的关系

小学低年级的班主任不仅是教育者，更是小学生在校期间的大家长，但是有很多学生都惧怕自己的班主任，甚至对班主任没有一点亲近感，长时间下去是不利于班主任进行开展班级管理工作的。小学生年龄较小，在理性和感性方面是感性居多，当教师在构建班主任管理工作的时候，需要先和学生构建出良好的师生关系，让学生能够喜欢上教师所创设的班级氛围，喜欢上班主任。

三、结语

小学低年级班主任的管理工作应该用“心”去教育，教师能细心、深入地关注到每一名学生的变化，并满怀耐心地去教育学生，促使每一名小学生都能够健康快乐地成长。

参考文献：

[1]刘文莲.用爱呵护，用心滋养——浅谈小学班主任管理工作策略[J].新课程（中旬刊），2017（2）.

[2]毛桂香.用爱付出，用心呵护——低年级班主任工作小记[J].新课程（小学版），2017（2）.