浅谈班级管理工作中的放手管理

丁红

摘 要：我们应该诠释另一种爱——放手。放手让他们自己管理、自己创造，既解放了自己，又释放了孩子们的能量。放手，不是放任不管，而是教给学生方法，还给学生主动权，让学生学会自己管理自己。教师给学生的是“渔”而非“鱼”，而学生所获得的却不光是“渔”，还有“乐”。当然，作为教师也就多了一份放手后的“余”暇。

班级是学校的重要组成部分，班级工作是学校教育的基础，而班主任则是一个班级的“领头羊”，其引導与教育孩子的方法直接影响孩子们的全面发展，可谓任重道远。那么，如何才能做好这项艰巨而又伟大的工作呢？从多年的班主任工作中，我深深地体会到，对学生的教育要“严”“爱”相生，刚柔并济。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，在这里谁有细心和耐心，谁就获得成功。”教育不能没有爱，爱是教育过程中联系师生的润滑剂。爱学生就必须善于走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，如发现他们的优缺点，并会因他们的进步而高兴，因他们的过失而难过。这样，学生也渐渐地会从教师的期望中体会到教师的爱心，从而产生朴素的报答心理，也就会在各方面严格要求自己、完善自己、提高自己。

每天，我们都带着对孩子的责任心、爱心走进校门。迎接我们的是如何上好课，如何管理好班级等诸多“使命”，我们每天关注着孩子们是否认真听课了，是否认真按时完成作业了，教室是否干净整洁了，同学之间是否团结和谐了……三尺讲台上，我们苦口婆心地教育孩子要守纪爱校、要勤奋求知、教育他们要有责任意识……真正是既传道又授业还解惑。

我们生怕孩子在学校因教育疏忽而导致学习松懈了、思想波动了、甚至或因小矛盾、小纠纷而动口角了……于是我们既扮演着父母的角色，又担任着教师的角色，甚至有时还客串“法官”“医生”等之类的角色。对孩子们，我们是爱并累着。这份爱是沉甸甸的。

国庆节假前夕，我临时接到通知去北京跟岗研修一个月。一个月，对于天天被教师守着、看着的班级来说那将会变成什么样？在这一个月里，我们将要进行黑板报评比、秋季运动会、秋季社会实践、班级月评考核等大事。在出发之前，我在班上千叮咛万嘱咐。嘱咐孩子们要注意安全、按时完成作业；嘱咐班长每天给我发班级动态；嘱咐搭班教师如何管理班级；嘱咐运动会上要……一千个一万个不放心，没有我的班级一定会是一团糟。黑板报没有我的设计指导，他们还不就是随手涂鸦？运动会上少了我的点兵、鼓劲、加油他们还不得乱成一盘散沙？出发时我已经做好了全部班级工作亮黄灯的准备。在刚到北京的那几天，每天晚上我都在班级微信群里提醒孩子们写作业，听班长汇报班级动态；每个白天都时刻关注学校微信群里班级评比通报情况。开头几天，我认为学生之所以没有出问题肯定是因为我的余威还在。十天过去了、十五天过去了，我收到的信息是：我们班书香班级建设年级第一、黑板报年级第一、运动会年级第一，班级月评年级第一。我悬着的心终于放下了。回来后发现：没有我的唠叨，早操在班长的带领下队伍整齐划一；没有我的监督，午休时孩子们一样安安静静地在教室里阅读；没有我的呵斥，学生更加文明礼让、团结互助；没有我的主观专制，黑板报在学生的设计下新颖别致；没有我的亲力亲为，孩子们自己管理、自我监督，将一切做得井井有条。

这时，我忽然明白：或许今天，我们应该诠释另一种爱——放手。

你看：整洁的校园，不用教师带着，依然能看到学生热火朝天打扫卫生的身影，比之有教师，他们干得还更愉快、更友爱，哪怕他们扫的时间长些、久些。宽阔的操场，让孩子们自己推选出指挥官，我们就可以看到他们自主排队有序锻炼的情景，即使开始有个别人脱离队伍，但最终在舆论的作用下他一定会加入集体。黑板报也是一块发挥学生主观能动性的练兵场，演绎的是教师放手后的自如和潇洒……

“教是为了不教”，这是每个教师的共同理想。

气喘吁吁的我们，是不是也应该改改我们以前“日出而作日落也不得息”的“孺子牛”式的状况，让这股教改的清新之风吹进校园。或许，辛苦之后，我们能轻松地微笑着，看着学生自主地、好好地进步着。

参考文献：

[1]李金华.班主任的人格魅力对学生的影响[J].考试周刊，2015（10）：178.

[2]郭 萍.浅谈小学班主任管理工作[J].学周刊，2016（5）：7.