基于职业能力培养的高职教学模式探索与实践

唐永鑫 胡杨

摘要：为有效提升学生的技术应用能力，培养符合社会与企业发展需求的专业化技术人才，并促进学生职业理想的顺利实现，越来越多的高职院校将学生职业能力培养放在了突出的位置，进而改革教学模式。本文基于职业能力培养对高职教学模式探索与实践进行分析，期望能够取得更好的教学效果。

关键词：职业能力；高职；教学；措施

导言：

高职教育的主要目标就是为用人企业培养职业素质与职业能力较强的应用型专业人才，而教育的发展方向则是对职业技能的培养。伴随国民经济的发展，用人企业不断提高了对于高素质专业人才的要求，且需求量也逐渐增加，因而学生的职业能力必须强化。

1高职相关教学模式的改革必要性

目前，高职院校的教育仍旧受到传统教育模式的限制，仍然固守着原有的传统教学方式，即以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。传统的教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，教师讲的辛苦，学生感觉无趣，导致教师在课堂上的权威地位不断削弱。此外，这种教学模式无视学生的实际学习需求，在教学时并没有更多地考虑到人才用人单位的需要，最后导致学生产生就业难等问题。

传统的高职教学方式陈旧，不能考虑学生实际，导致学生的理论水平不高、实践能力也较弱。高职的教学一定要以培养高水平技术技能型人才为原则，针对传统教学模式做出针对性改革，达到培养适应未来工作岗位的应用技能型人才的目的。

2目前高职教学模式存在的问题

2.1缺乏明确的教学目标

培养具有扎实职业能力的学生是开展职业教育的根本目的所在。高职院校在开展教学工作时也必须要将学生的职业技能培养、技术运用能力培养作为主要的教学目标。然而，现如今不少教师在教学过程中过于重视如何做好课堂设计工作，及对教材内容的实际把握，忽略了学生应用能力与实践能力的培养。且衡量学生学习成果的唯一目标又仅仅是学生的考试成绩与专业证书，以至于学生的个性化特点及潜力难以发挥，学生走进职场以后，也难以满足企业对专业人才的需求，陷入尴尬境地。

2.2教师教学观念陈旧，教学方式缺乏创新

高职教师一直坚持关注教学基本内容的原则，而缺乏有关技术行业的实际经验，加之他们大多不需要参与专业建设等特点，都决定着许多教师把精力全部投入到课堂教学中，没有对高职教育的发展趋势进行关注，很多教师的教学观念都不能更好地适应教育发展真正的需求。

随着课程改革进程的不断推进，高职教学中也应用了很多新的教学方法。但是，高职院校的教学过程中，教师仍然固守着“一言堂”的传统教学方式。教师在进行教学过程中，仍然会采用最传统的教学模式。存在着注重教学知识教授，却忽视教学中培养学生相关技术技能的现象。这种传统呆板的灌输式教学方式，让学生对实践学习提不起兴趣，严重打击了他们的学习积极性。

2.3未突出学生学习的主体地位

要想提高学生的学习效率，必须让学生成为学习的主体。高职课堂教学普遍采取的模式是教师主导课堂，学生负责被动的接受知识，师生之间没有形成良性互动，只有在教师提问或者邀请学生上台展示时课堂气氛才会调动起来，而这种教学模式往往无法调动学生学习的积极性，他们更多的时候是逃避被选中。传统的教学模式以教师为中心，通过教师单向向学生传输知识。在这种教学模式中，学生被动的接收知识，没有充分发挥学生的主观能动性，不利于提高学生的学习质量，培养他们独立解决问题的能力和创造性。

3基于职业能力培养的高职教学模式

3.1组建素质水平较高的教师团队

在高职院校课程开设的过程中，应不断增强教师自身教学水平，只有这样，才能够为用人企业培养高质量专业人才。仅依靠创新性的教学方法，很难提高实际的教学质量。所以，一定要保证教师具备先进的教学理念，采用创新型教学方法，进而获取理想的教学实践效益。教师团队质量的提高，在培养专业人才方面发挥着不可替代的作用。实现高职院校教学的职业化发展，必须要有高素质的教学团队作为支撑。

同时，对于高职院校课程教学来讲，要想实现教学效果的全面优化，还必须打造双师型的团队。其中，双师型团队的综合能力较强，工作实际经验丰富，在完成教学工作的基础上，同样能够在专业方面为学生提供必要的帮助。高职院校还可以聘请已经退休的知名教师，通过其经验优势，对高职院校教学存在的缺陷予以弥补。在此基础上，高职院校还应当积极地吸引年轻教育力量，促使创新型教学思想和行为能够充分发挥作用。

3.2微课

微课这种新型的教学模式在近几年广泛兴起，得到了许多人的关注。微课教学是指针对不同的科目，有重点的制作视频教程，再将视频发布在互联网平台。学生可以随时随地的在网络上搜索到相关的教学内容进行学习。教师利用自己丰富的教学经驗在互联网平台发布自己精心制作的视频，让学生有选择的进行自主学习，从而提高学习效率。微课这种新型的教学模式是高职课堂教学模式的有效延伸，学生可以在课堂之外对在课堂内未掌握好的知识进行再学习，巩固课堂内学到的知识，加深对课堂教学内容的理解。由于学生的学习能力存在差距，微课既可以作为基础不好的学生巩固复习的方式，又可以作为基础好的学生提升拓展的方式。科学技术改变了人们的日常生活，几乎每个高职学生都拥有手机、电脑等移动通讯设备，学生能够轻易接触到微课这种新型教学模式，让他们随时随地都可以学习。

3.3翻转课堂

翻转课堂这种新型的课堂教学模式简言之便是反转课堂式教学，改变了传统的课堂教学模式。在互联网技术广泛运用和信息技术飞速发展的时代背景下，学生可以先利用互联网在网上通过查阅资料进行自主学习，回到学校课堂之后，学生就自主学习的内容与教师交流学习体验和疑惑，这样可以培养学生自主学习的能力，加深对学习内容的记忆，同时加强与教师之间的交流联系。这种新型的教学模式改变了传统教师讲、学生听的教学模式。在这种新型教学模式下，教师与学生可以进行有效的交流沟通。学生就学习的内容提出在学习过程中出现的问题，这样能够让教师及时了解学生的学习情况，并有针对性的解决学生提出的问题，同时引导学生运用所学到的知识自主解决遇到的问题，提高学生的综合能力并提高教学质量。

3.4采用多元化评价模式

多元化的评价机制主要将多元智能理论作为出发点，与高职院校学生多样性的特征相吻合，便于促进个性不同的学生都能更好地学习和进步。而多元化评价模式中，主要涵盖了评估的角度、对象、方法与策略等多个方面。通过运用多元化评价模式，可以对学生基础知识以及技巧等加以评估，同样能够对学生课堂情绪与积极性等进行评估。其中，借助学生能够自主选择的评估方案，对其学习的过程以及效果加以评价，有效地转变原有的评估方式，对学生学习的热情加以培养，进一步优化学生的职业技能。

结语：

目前高职院校在教学模式、教学内容上仍然存在一定的问题，如何完善与改进高职教学模式，培养学生的职业能力，已成为如今高职院校人才培养需要重点关注的内容。在实施高职院校课程教学的过程中，对教学方法进行适当地调整，采用个性化的教学理念并付诸于实践，只有这样，才能够进一步调动高职院校学生学习的热情与积极性。

参考文献：

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