大学教改项目管理的优化研究

陈晶晶 李振宇

【摘 要】在经济社会的发展过程中，中国已经进入了知识经济时代，大学教育在社会生活中有着至关重要的作用。提高大学教育质量、提升大学教师综合素质成为了社会关注重点，为实现这一目标就必须要进行大学教改项目管理的优化升级。本文通过大学教改项目管理的理念优化以及教改项目管理的具体优化措施两个方式闡述，由理念及实践两个方向共同推进教改项目管理的优化。

【关键词】教改项目；管理；优化

大学教改项目对改进高校教育影响深刻，在许多高校中也已经成立了相关的研究项目，为我国的大学教育改良做出了显著贡献。但是，新时期新环境给大学教改带来了更多的挑战，因此需要对教改项目进行理念以及模式的不断优化。想要实现大学教改项目管理的优化，首先要在管理理念上有所改变，其次根据管理理念的指引密切关注教改项目中存在的不足，结合环境变化、社会需求做出对应的具体项目优化推进。

一、大学教改项目管理的理念优化

（一）明确课程定位，坚持工具性和人文性的统一

在大学教育中，学科分类繁多，学科方向精细，这种课程设置目的是为了培养出具有学科专业性的学生。但是，在许多大学教育中，学校忽视了学科特性，对课程定位不够明确，不能针对性教学。首先，要让教师明白学科定位、认清课程设置，有目的的安排课程。其次，学生要对学科历史、学科应用有清楚的认识，进一步的树立学科学习方向，提升学习兴趣。教师在教学过程中，不仅要善于利用教学工具，同时要坚持人文教育，将人文思想与学科教育有效融合，保证教学课堂人文性和工具性的有效统一。高校学习是学生形成社会人格、树立职业目标的主要阶段，在教育中给予学生指引，有助于提升学生的品格、塑造高尚的人文精神。

（二）引导学生自主学习，重视批判性思维的发展

高等教育教育不仅要向学生传授教材知识，更重要的是培养学生的自学能力。高校学生已经接近学校教育的终点，因此具有独立的自主研究能力对其未来发展至关重要。美国教育学家布鲁巴克指出，最高级的教育艺术原则便是学生自己提出问题。在教学中，通过改变教学方法让学生能够主动发现问题、提出问题，并在教师的引导下完成问题，是大学教育中需要重点改变的教学理念。在大学教育中，有文科、理科、工科等不同学科，这些学科有着自己的属性，自己的应用领域，教师需要做的便是根据学科特性引导学生自主研究，让学生主动发现问题，并且将这些问题和实际应用结合思考、解决，只有这样才能培养出适用性人才。同时，这种研究性思维是学生在未来工作岗位中立足的关键，离开校园进入职场有许多工作问题要以来学生自己的能力解决，此时在校园中培养的自我学习能力至关重要。

（三）结合专业特点，进行兼容式教学

在高校教育中，学科特点鲜明，培养目标分化，各个专业教学内容差异化。因此在课程设置中需要在教学内容以及教学形式上差异化安排。比如文科教学目标不仅需要学生完成课堂任务，更重要的是培养学生的学科意识，因此在教学安排中尽可能的给学生讲授更多学科历史内容，引导学生对学科有完整的认识，能够对古今知识融会贯通，具有学科敏感度。对于工科专业更重要的是理论在实践中的应用，因此在课堂设置中需要理论与实践相结合，通过课内外实践活动让学生理解、掌握理论知识。更具体的不同专业需要确定不同的培养方案、让学生能够掌握学科重点，成为领域中的专业人才。

二、大学教改项目管理优化实现路径

（一）规范化标准要求教改程序

规范化的教改要求是推动教改项目的持续动力。所以必须对教改项目一一落实把关。在教改项目审核初期，相关部门必须要加大审查力度，确保教改项目的科学有效性。通过明确项目管理机制，把控教改项目方向。同时，结合高校的教学实践，确定教改项目思想，保证项目既有实践价值又有正确的理论方向。在学校内部应该建立循环监督管理机制，由不同学院之间相互监督管理，既可以实现学科融合，又可以保证监管的客观性。

其次，项目范围需要结合高校实际情况针对性选择。高校的硬件资源、软件资源共同影响着教学内容的实施，因此，在立项之处必须对学校的资源情况有整体的把控，并且根据这些资源情况确定教改内容。一方面要保证让学校的教学资源发挥最大的功效，另一方面把控项目的可行性。并且要通过审核、答辩等方式对项目内容进行最终确定，为教改项目顺利实施奠定基础。教改项目优化是一个在全校范围内进行的项目，不仅需要全校教师的集体参与，更要将全校资源综合投入。

（二）以科学化的教育理论推动教改项目

1990年，博耶便把学术分为四种类型，即综合的学术、发现的学术、教学的学术和应用的学术。因此，教育本身便是一种学术活动，在进行教育研究时便更加要根据学术研究来进行，结合多种形式变化，遵循教育理论指导不断进行更新。首先，想要确保教改项目的顺利开展就必须要确定先进的教学理论进行指导。我国许多高校教师并没有接受过系统的教师教育，对教学理论了解不够，不能形成系统的教学方法。所以，必须对高校教师进行专业教学理论培训，在教师上岗前需要学习国外先进的教学理论，通过理论学习结合自身特征制定出适合课堂的教学规范。可以在学校内开展教学理论讲座，组织学校内教学骨干参加由教育部领导、全国优秀教师、专家院士讲授的教学案例分析等，并且将学习经验在学院内推广应用。

其次，教师要时刻保持革新意识。当今社会技术飞速发展，教育环境不断变化，教学研究工作必须要紧跟时代的发展，给学生最前沿的教学知识。教师必须要不断关注形势变化以及教育环境的革新，有一部分教师仍然保持自己的教育理念、教育形式不做变更，拒绝了解时代变化。这样的教育形式势必会给学生发展带来阻碍，当今社会倡导人文教育、鼓励学生自我发展；传统的教育形式是程序化的、课程设置受限。相比于传统教育模式，新的教育模式更加个性化，与国家的人才选择方式更吻合。因此，开展教改项目需要遵循科学的教育理念，并立足于培养有利于国家发展的新型人才。

（三）形成长效化重大教改项目的培育机制

当确立了正确的教改方向，就必须要形成重大教改项目的长效培育机制，从而保证教改项目管理的长期优化改进。在教改项目推行过程中，学校相关部门需要对各个项目效果进行跟踪记录，并且通过比较分析得出最能够提升教学质量、培养人才的教改项目，形成重点项目长期培养，在不断优化改进中形成学校的特色改革项目，从而为学校带来更多的教改成果。

教改项目的作用发挥通常具有滞后性。因为当期的教改项目培养效果最快在学年结束才能收获成果，甚至项目的效果发挥会受到教师推行力度的影响。高校教师科研项目、课程安排繁多，因此可能会让教改项目效果受到折扣，让教改项目收获有更长时间的延迟。所以，可以对教改项目进行阶段性观察，根据不断的效果变化，综合选择出长期发展对象，并且根据发展经验进行项目调整。

三、结语

通过上文分析，我们知道大学教改项目的确立是改善教学质量、保证人才质量的关键。教改项目管理的优化首先要实现教改理念的优化，进一步的制定出规范化的监管机制、科学化的教育理念、长效化的发展机制，只有这样才能保证教改项目管理的优化升级。

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