浅谈班级中“犟脾气”学生的教育管理

马春玲

摘 要：教师想要管理好班级，就必须先了解每一位学生的特点。而如何管理班级中的“犟脾气”学生，通过多年的班主任教学工作，文章作者归纳出一种有利于学生茁壮成长的管理模式，值得大家借鉴。

關键词：“犟脾气”学生；教育管理；教育工作者

一、对家境优裕，娇生惯养“犟脾气”学生的教育管理

随着社会的进步，国家政策的调整和人们物质生活水平的提高，使人们对生活的要求逐步由基本需求转移到了享受。家庭富裕了，孩子有了优越、舒适的良好环境，特别是多数孩子均为独生子女，集父母及亲朋好友的宠爱于一身，养成了“犟脾气”。现在班级中这类学生逐渐增多，成为班级管理的障碍。正确地教育管理好这部分学生，对班级教育工作者是一个挑战，对未来班集体的良好发展也具有重要意义。

要教育管理好这部分学生，笔者的措施是：讲究原则、信以致人、因材施教、循循善诱，发现问题、及时处理、及时纠正，让学生知道老师对小事也不容忽视。一般情况下，这类学生是非观念较弱，但在社会关系中，往往表现出“哥们义气”。因此，教师要严格规范组织纪律，讲究原则性，逐步强化学生的是非观念，与学生沟通，把学生的兴趣引导到学习上，以此带动全班形成一种团结向上、积极的学习氛围。

比如，四（2）班的一位学生，深受其父母及长辈的溺爱，在校时就严重以自我为中心。时常在课堂上捣乱，不写作业，还常和同学打架。针对这种情况，笔者先通过与家长交谈了解产生这种行为的根源，而后常给该学生讲道理，使之明辨是非，同时要求学生在发生不良行为后就此写一篇检讨，谈谈自己的感受，从中认识到自己的错误。为了鼓励该学生，笔者常常把一些班级工作交给他去做，并表示充分信任他。这样一来，该学生为了搞好工作，以身作则，处处严格要求自己，“犟脾气”逐渐消失，在班上很多方面都能起到好的带头作用。

二、对父母离异，缺少爱护“犟脾气”学生的教育管理

家庭离异或不和，使父母对孩子的关怀和爱护逐渐减少，孩子容易产生自卑和孤独，逐渐变得沉默寡言，对社会和周围产生逆反心理，酿成“犟脾气”。对于这类学生的教育管理，先要让他们体会到班集体的温暖，感觉到教师和同学们的关心和鼓励，改变他们冷漠的心态，使之变得性格开朗、活泼，对生活充满希望，然后要用组织纪律约束他们，教会他们怎样做人、怎样生活、怎样管理自己以及怎样学习。

四（2）班的一位学生，由于父亲吸毒导致家庭破裂，母亲也离开了她。由于没有母爱，缺少关心，该学生性格怪僻，脾气乖戾。为了改变她的“犟脾气”，笔者主动与其谈心，用母爱般的情感爱护她，用火一样的热情温暖她，帮助她逐步树立起对生活的信心，她的性格变得活泼，学习有了热情，还成了班里的优秀班干部、业余小作家。

三、对学习成绩差，缺少自信“犟脾气”学生的教育管理

由于应试教育的压迫，学生学习成绩竞争激烈。一些学习成绩差的学生，在家里受到家长的责打，在学校里因不如别人而受到冷落，逐渐地就把自己孤立起来，常常独来独往，或者大吵大闹。久而久之，产生自卑心理，学习没有激情，形成了莫名其妙的“犟脾气”。

教育管理这类学生的关键是要不断给予其鼓励，只要看到他们有一点成绩，就要及时表扬，让其树立信心，对生活充满希望，且逐步提高其学习能力，使其与同学共同努力，实现远大理想。

四（2）班的一位学生，学习不努力，成绩较差。上课总是无精打采，心不在焉，常因一点小事和同学争吵、打架，成了一个难管理的“犟脾气”学生。笔者在摸清情况后，先找到家长交谈，要求家长多予以关爱，协助教师纠正学生的不良行为习惯。然后在课堂中对其多提问、多检查，有了进步就肯定、鼓励。逐渐地该学生能按时完成作业了，学习成绩也有了提高，还参加了学校举行的运动会，获得个人60米赛跑三等奖。

综上所述，班级管理没有固定模式，各有各的教育管理方法，但最根本的还是要因人而异。改革开放的今天，教育管理也要面向世界、面向现代化，这就要求教育工作者不断学习，摸索出更好、更能适应学生健康成长的教育管理模式。

参考文献：

[1]马欣川.现代心理学理论流派[M].上海：华东师范大学出版，2003.

[2]陈孝彬.教育管理学（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2006.