幼儿园空间设计与课程教学游戏化研究

赖兵

【摘 要】本文论述空间环境和教学方式对幼儿教育的影响，分析空间设计和课程游戏化的必要性，认为幼儿园空间设计中应强调设计的整体性、体现精神内涵、功能的多元化，提出从确定教学内容、做好游戏设计、游戏化的开展等步骤实施幼儿园课程教学游戏化。

【关键词】幼儿园 空间设计 课程教学游戏化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07C-0075-02

随着人们理念的变化和对教育认知的加深，社会对于学前教育的关注度有了明显的提升，幼儿园教育在此基础上获得了长足的发展。从目前的幼儿园教育来看，幼儿园环境和教学开展方式会对具体的教学效果产生重要的影响，因此打造科学合理、有助于幼儿成长的教学环境并利用符合幼儿发育特点的教学方式实现教学的科学化，可以使得具体的教学效果有显著的提升。空间设计是打造环境的重要方式之一，而游戏对于幼儿来说具有较强的吸引力，因此利用游戏实现教学体验性提升并在空间环境基础上强化幼儿对环境因素的感知，可以全面地加强幼儿园的教育效果。本文就幼儿园空间设计和课程教学游戏化进行探索，旨在提升幼儿教育效果。

一、空间环境和教学方式对幼儿教育的影响

（一）空间环境对幼儿教育的影响。空间环境对幼儿教育的影响体现在心理教育方面和影响教育方面。所谓的心理教育指的是空间的具体氛围会影响孩子的心理建设。比如空旷的大环境会让孩子觉得心胸开阔，而较小且光线性不强的环境，孩子会有心理压抑的感觉，而层次性较强、富有变化的环境又会增加孩子对空间的探索认知。所谓的影响教育指的是环境的长时期作用对孩子产生的具体影响。总而言之，无论是空间教育还是影响教育，环境对教育的影响都无法消除。

（二）教学方式对幼儿教育的影响。教学方式对幼儿教育也有着重要的影响。从目前的具体分析来看，不同的教育方式，其对孩子的吸引力明显的不同，比如游戏教学这种方式，其对于孩子有较强的吸引力，主要是因为游戏的趣味性强，活动感比较明显，这符合孩子好动、爱玩、好奇心重的心理特征。而常规的教育模式，其重视的是理论，相对而言枯燥性显著，因此孩子的兴趣度不高。从具体分析来看，兴趣度对于教学的结果影响显著，因此教学方式对教学的影响其实就是具体教育方式所产生的兴趣大小不同。

二、强调空间设计和课程游戏化的必要性

（一）教学整体性的需要。在幼儿园的具体教学中强调空间设计是教学整体性的需要。从具体的幼儿园教学来看，此阶段的教学目的是培养孩子的学习意识，并培养和锻炼其各方面的基础能力，空间环境和环境当中的要素会对孩子的认知理解以及各方面的兴趣点等产生显著的作用，因此在空间设计的时候从整体性出发对环境做全方位的设计和布置，可以全面培养和训练孩子在空间当中的能力和素养。简言之，为了强化教学整体性，必须考虑加强空间设计。

（二）教学针对性的需要。在幼儿园的具体教学中实现课程游戏化是教学针对性的需要。从幼儿园的教育实践来看，孩子的心理发育不完全，好奇心重，爱玩好动是其主要的心理特征，在此种心理特征之下，如何吸引孩子的注意力是幼儿园教育需要考虑的一个问题。游戏对于孩子的吸引力比较强，通过强化孩子对游戏的参与，可以将游戏所传递的积极内容向孩子展示，这样孩子可以在娱乐中接受相关的教育。简言之，课程游戏化符合孩子的心理发育特征，可以有效提升教学工作的针对性。

三、幼儿园空间设计的主要措施

从目前幼儿园的具体教学来看，环境对于孩子的影响是比较显著的，因此应积极地做好幼儿园的空间设计工作，保证环境对孩子产生积极的影响效果。

（一）强调整体性的设计。就目前的具体情况来看，幼儿园的空间设计需要强调整体性。过去的幼儿园空间设计，老师注重的大都是平面的美感和整洁，对于空间的整体性有所忽视，这种忽视会影响到空间环境教育作用的发挥。因此从教育综合性的角度出发，幼儿园空间设计的具体工作需要强化两个方面：一是教学环境的空间布局，比如装饰品的空间位置、桌椅板凳在空间中所占有的比例等都需要做很好的调整，这样整个空间会给人舒服的感觉。二是教学空间的层次划分。通过不同的教学工具位置安排实现空间的层次划分，这样孩子们学习生活的空间更具层次感，变化性也强，这对于孩子的具体学习成长而言幫助巨大。

（二）强调空间设计的精神内涵体现。在幼儿园的教学空间设计中，精神内涵体现也有着重要的作用。具体而言，环境对于孩子的影响是通过氛围的耳濡目染实现的，因此健康的空间精神内涵对于孩子的心理成长和精神塑造具有重要的影响。从空间精神的具体体现来看，在设计的时候需要做到“宇宙式”和“浪漫式”并重。所谓“宇宙式”指的是在具体布局的时候遵循严谨、客观的要求对空间做分割，而“浪漫式”指的是在具体空间设计的时候体现人文情感和关怀，简言之就是在空间设计的时候，将客观和主观两种精神内涵做结合性的体现，这样孩子在环境中受其影响会有综合性的发展。

（三）强调功能的多元化。在幼儿园的空间设计中，强调空间功能的多元化也是重要的设计措施。因此在具体设计工作开展的时候需要做好两项工作：一是需要在空间当中利用多样化的器具。空间当中的物品丰富性对于其功能的发挥具有显著的作用，因此在做空间设计的时候，可以将对孩子教育有帮助的器具做多样化的布置，这样空间可以实现丰富性的目标。二是在空间设计的时候为现代化教学手段的利用留下空间，使现代化教学手段更好地融入幼儿园的教学中，使其价值和功能的发挥更加的彻底。简言之，幼儿园在空间设计的时候从功能的多元化出发做设计的具体考虑，空间的应用实效会更加突出。

四、幼儿园课程教学游戏化的开展

从当前幼儿园的具体教学实践来看，课程教学的游戏化需要做一系列的相关工作。

（一）确定教学内容。幼儿园课程教学游戏化实施的过程中，首先需要对确定具体的教学内容。游戏的开展需要和教学内容具有相关性，这样游戏的利用价值才会得到最大化的发挥。例如在幼儿园的教学中，如果老师确定要将“团结、互助”作为教学的主要内容，那么在具体的教学中便可以利用分组游戏的方式来强化孩子们对于合作的认知，通过活动体验使孩子对“团结、互助”的含义有更加深入的了解，从而实现教学目的。简单来讲，教学内容影响着教学游戏的具体利用，如果内容主体得不到明确，那么游戏的具体使用会失去方向感，因此幼儿园的课程教学要实现游戏化，内容和主题的确定至关重要。

（二）做好游戏设计。幼儿园课程教学游戏化的开展，做好游戏设计也是必要的工作。在明确了教学内容和主题后，应根据具体的教学内容确定清晰明确的游戏策略，其中包括游戏名称、游戏环节、游戏开展方式等，加强游戏的完整性。例如在幼儿教学中，老师确定了“竞争”的主题，那么就需要围绕“竞争”这一核心做具体的游戏设计。老师认为体育活动既能够体现“竞争性”，还能够培养孩子积极乐观的性格，对于其综合成长来说具有重要的价值，因此考试设计了“赛跑”这样的游戏，其中包括单独跑、接力跑两种形式。从具体的游戏利用来看，单独跑培养“竞争”，接力跑强调“合作”，因此此种具有经济意味的体育游戏可以培养孩子多方面的能力和品质。

（三）课程游戏化的开展。无论是教学内容的确定还是进行游戏设计，其最终的目的都是要开展课程游戏，因此在内容明确和游戏设计完成后可以利用游戏实现教学的游戏化。在具体开展的时候，为了保证游戏效果，老师需要做好必要的组织和引导。为了增加游戏的真实性和效果性，在一些游戏的具体开展中，老师还需要做游戏环境的设定，这样孩子们的游戏体验感会有明显的提升。总体来讲，幼儿园课程游戏的开展既能够满足孩子好奇的心理，又能够满足孩子好动的需求，因此在幼儿园的教学中利用游戏增加课程的趣味性会使得整体教学更加科学，从而取得更为显著的效果。

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【作者简介】赖 兵（1978— ），男，壮族，广西宾阳人，硕士，广西幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：艺术设计、幼儿园品牌形象设计与环境空间设计。

（责编 黎 原）