大学物理双语教学实践和探讨

张会

在教育国际化的大背景下，双语教学日益受到重视。本文结合团队四年的大学物理双语课程的教学经验，从大学物理的课程特点出发，从团队建设、教材选择和外语环境等几个方面论述了如何提高非物理专业的大学物理双语教学效果，对于大学物理双语教学实践有一定的借鉴意义。

双语教学及相关的课程建设作为新世纪大学课程教学改革的重要内容，受到了国家教育部的高度重视。“双语教学”（bilingual teaching）就是将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他各种学科的教学，使用第二语言的学习与各学科知识的获取同步进行。在中国，双语教学主要是指除开汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学。众所周知，英语是目前国际科学研究的通用语言，也是世界上最广泛的第一语言，因此，目前双语教育绝大多数是指英语占一定比例的教学。

笔者所在的沈阳大学积极推进教育国际化进程，已与30多个国家和地区100多所院校建立了友好合作关系，现有2个中外合作办学项目，开展了“3+1”双校园模式的中外合作办学。沈阳大学国际学院（School of International Studies）的前身是成立于2001年的辽宁省首家国际商学院——沈阳大学国际商学院，经过十余年的积淀、改革和发展，学院已成为沈阳大学对外开放办学的“窗口”和教育国际化与教育教学改革的“先导区”。 2014年，沈阳大学与德国海德堡应用科技大学合作举办工业工程专业本科教育项目，该项目是中德两国高校在东北地区首个中德合作办学项目。该专业所有中方的课程均采用双语教学，如今该专业的学生规模为每届100 人。

笔者及其教学团队与2014年首次承担了专业的“大学物理”双语课程，迄今为止，已经完整地完成了四届国际学院学生的“大学物理”双语课程教学。 通过四年的教学实践，对于如何在非物理类工科专业开展大学物理双语课程教学有了一些粗浅的认识，并积累了一些宝贵的经验。

1 大学物理适合双语教学

物理学是研究物质最基本最普遍运动形式及其转化规律的科学，而“大学物理”课程是工科院校低年级学生最重要的基础课之一。大学物理课程的一些内容与高中衔接非常紧密，基本概念和解决问题的方法学生在高中已有了一定的认识。另外，大二学生刚刚学习完高等数学，具有较好的微积分基础。进行大学物理课程的双语教学有助于学生以后进行其他学科的双语学习，有助于尽早接触英文科技论文读写习惯和提高采用英语进行读写的能力，同时也是提高学生创新能力和进行科学研究的先导。因此，大学物理非常适合开展双语教学。

2 教学团队建设

在2014年开课伊始，本课程只有一位教师负责。教师在教学过程中付出了很多，然而由于精力和水平有限，教学效果仍然差强人意。如今，经过四年的建设，教学团队由4人组成，每位教师均有多年从事大学物理课程教学的经历。教学团队共同制定教学大纲，进行教学设计，编写教案，起到了事半功倍的效果。另外，教学团队不定期召开教研会议，总结教学的成果和经验教训，共同进步。

3 教材的选择

选择一本合适的教材是开展双语教学的基本保证。原版的英文教材的优点是英语比较纯正，有利于学习原汁原味的语言；但价格昂贵，内容深浅不一。笔者在2014年第一次上课时采用的MIT公开课所用的讲义，该课程是由麻省理工传奇人物Walter Lewin教授精心打造的物理课程—电和磁。该教材与公开课视频配套，非常适合多媒体教学。但是，该讲义部分例题和习题难度过大，沈阳大学国际学院的学生在大一时就进行过英语培训，仍然不能很好地理解教材中的内容。因此，该教材不适用于当前的双语教学。在以后的教学中，笔者放弃了该讲义，改为推荐有能力的同学课后阅读学习。现有的英文雙语教材难度不一，如Serway 的“Principles of Physics”（ 清华大学出版社） 过于简单，高等教育出版社改编的D.C. Giancoli 的“Physics for Scientists and Engineers with Modern Physics”则内容过深。 因此，笔者在2015年以后采用中南大学唐英、吴烨教授主编的“University Physics”作为主要教材。该教材难易适中，有精美的配套PPT供师生使用，取得了良好的教学效果。

4 大学物理双语教学要注重培养语言环境

双语教学的特殊要求在于，学生必须了解一些专有名词的英语表达， 能用英语解释一些物理现象， 具有一定英文文献的阅读能力， 了解对同样的知识点不同的阐释方式。双语教学对任课教师的要求很高。比如，双语教学不能只是教学环节比如“上课、下课”等用英语表达，或者只是一些重要的专业词汇给出英文注释，这都算不上是双语教学。大学物理双语教学需要教师注重培养英语教学环境。在这种环境下，无论是课堂讲课，还是概念、例题的讲解，甚至是课下与学生交流，都需要采用外语。唯有如此，才能使学生克服语言障碍，养成用英文听说读写的习惯。

5 大学物理双语教学的目标在于物理而非双语

大学物理作为一门理论性和实践性很强的理工科专业的公共基础课，其要求学生掌握的基本物理概念、规律、解决问题的方式方法， 这些对以后专业课的学习都至关重要。因此，大学物理双语教学的目标首先在于“物理”，而非“双语”。大学物理双语教学绝不是纯粹的英语教学。教学过程中，要明确地把物理教学放在首位，把语言教学作为一种渗透。大学物理是工科专业较难的课程之一，用母语教学都可能存在理解难题。因此，应在课堂上建议学生尽力阅读英文原版教材，而对基础较差的学生，也不反对选取中文教材作为辅助。教师在讲授过程中，一般性的授课，应尽量采取英文表述，而对基本概念和晦涩难懂的部分，必要时可以采用中英文结合。总之，大学物理双语教学的本质是应用外语这一语言工具来学习物理，绝不可本末倒置。

6 结论

大学物理双语教学对于提高学生外语应用能力和国际视野有重要意义，在教学过程中，应注重教学团队建设，选取难度适中的教材，创设良好的语言环境。大学物理双语教学特色在于双语教学，但更应注重物理基本概念、原理和思想方法的阐释，必要的地方需要用母语讲透彻，不能因为双语教学而降低要求。

（作者单位：沈阳大学）