数字化环境下课堂动态资源运用初探

张铁

摘要：信息技术环境所提供的是一种开放性的学习。当课堂教学中生成的动态资源被恰当用之，我们不仅使资源得到共享、学生积极参与，更重要的是充分激发了学生的学习兴趣。所以，信息技术参与到课堂中，真正起到了优化课堂教学的效果。

关键词：信息技术；动态资源；策略

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 -0101 - 01

这是一个信息化的社会，在课堂教学中运用信息技术的现象也越来越普遍。应用信息技术辅助课堂教学可以使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕教学目标，在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中，会即时生成一些超出教师预设方案之外的新问题、新情况，我们把它称为“动态生成资源”。忽略了，它便稍纵即逝；利用好，它即靡足珍贵。教师应充分利用信息技术教学的优势，抓住课堂动态生成资源，达到优化教学的效果。

如何开发和利用信息技术环境下的课堂动态生成资源，我们不妨先来看看一些教师的做法：

策略一：多媒体导入新课，生成动态资源乃锦上添花

小学生由于知识水平和见识的有限性，使得他们不可能像成人那样对生动的语言文字有很强的理解能力。所以在导入新课时，如果能借助多媒体课件、录音等现代化教学手段，把干巴巴的说教变得生动形象，就能引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。例如：在教学《东方明珠》时，教师本想一开始就播放录像，但几位去过的孩子高举小手迫不及待地向大家先介绍了一番，其他孩子的兴趣一下子被提起来了。此时，教师再播放有关的录像，学生就是在有目的地观察、思考和想象。教师也可以更好地引导学生走近文本。

在教学中，这位教师及时调整了自己的教案，从而使得介绍的孩子获得了把资源与其他同学共享的机会。而在下面听了介绍的孩子也对这一未知的事物产生了浓厚的兴趣。正因为这一动态生成的介入，使得事先的信息技术手段由简单地观看录像转变为带思考、带问题地观看。教师巧妙地利用这一动态资源，在导入新课的环节将信息技术的运用发挥至极至，让课堂进入了佳境，让教学别有洞天。

策略二：多媒体创设情境，利用动态资源乃柳暗花明

多媒体以它丰富的表现形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，极大地丰富了学生的视野，锻炼了学生语言文字的表达能力，给语文教学注入了新的活力。

例如：教师在执教《大禹治水》一课，有学生提出：“大禹都已经三次走到家门口了，进去看一下不会花很长时间的。”的确，这些温室里的小花怎能体会这种灾难给人们所带来的痛苦。即便学生说出了老师想要的答案，往往也都是心口不一的。于是，教师通过多媒体播放了氣势磅礴、令人惊心动魄的洪水场面：洪水淹没了农田，冲倒了房屋，大树被连根拔起，可怜的老百姓无家可归。学生顿时产生了一种身临其境的感觉，我们巧妙地利用多媒体画面将孩子们心中的疑惑迎刃而解。

策略三：多媒体及时点拨，开发动态资源乃异曲同工

一般来说，很多动态生成资源是可遇不可求的，完全与预设相符的资源不能称为动态生成资源，但预设不阻碍生成。因此在教案设计上要充分预设学生的问题和回答，为动态生成资源留下足够的时间和空间。

一位教师在教学《夕阳真美》的最后一小节时，让学生围绕这一小节提问题。有学生提出：“爷爷为什么要望着奶奶说‘夕阳真美呀？”此刻，老师相机出示了李商隐《登乐游原》中的“夕阳无限好，只是近黄昏”，并解释：“人们喜欢引用‘夕阳无限好来形容老人的晚年生活幸福、美好。”（多媒体播放歌曲：《几度夕阳红》）

回过去看，我们不难发现这其实是教师提前埋下的一个伏笔，乍一看的“偶然”，其实是教师心中的“必然”。课堂上所生成的问题是教师让学生自己去文中寻找的，但我们常说条条大路通罗马。老师的稍加点拨，相关信息的适时出现，不正是开发了很好的动态资源吗？

策略四：投影仪展示“作品”，利用动态资源乃将错就错

在教学过程中，随时会出现各种问题或情形，教师需要对课堂中的全面情况加以监控，同时还要根据课堂情境的特点和学生表现，对课堂活动的某些方面或某些学生的个人行为进行重点观察，以达到对课堂活动的深入了解，从而引发生成性教学资源。

案例：在上《月亮湾》一课时，教师发现一个男孩子一直低着头在纸上画。悄悄走过去一看，他所画的正是这一课所描述的内容。于是，教师利用实物投影仪展示了这位学生的作品，并说：“一位同学为了让大家更好地理解课文内容，了解月亮湾，为我们创作了一幅画，让我们对照着课文，看看他画得怎么样？”学生们纷纷发表自己的观点。

从上述教学案例中，看出教师处理得很好。一方面，给了那个“游离”于课堂教学之外的学生一次机会；另一方面，充分利用这一资源，让“课堂干扰”变废为宝。尽管，此时的动态资源的生成是一个偶然，投影仪的使用也不在计划之中，但教师聪慧地利用偶发教学资源，准确地选择了可以为他所用的信息技术手段，化危机为教学良机。

信息技术适时地加入，有效地运用，对孩子们积极主动地学习起到了很好地促进作用。通过运用信息技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。智慧的火花在探索的天幕中燃起，在这样一个轻松、自主的学习氛围中，参与的人数增多了，课堂上生成的动态资源也达到了共享。难怪人们称教学中生成的动态资源为“来自上帝的礼物”，真是可遇而不可求。让我们好好利用这份礼物，使我们的课堂教学达到最优化。