浅淡初中化学教学中学生学习兴趣的培养

杨志勇

中图分类号：G633.8

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2018）02 -0175 -01

初中化学是学生学习的一个新起点，对新事物的好奇心、趣味的化学实验、生活中的化学现象都能对学生产生很强的吸引力。这种对化学学习的兴趣持续时间并不是持久的。随着学习内容的深入，由现象到理论、由易到难，学生越学越困难。怎么样才能培养学生对化学学习的兴趣呢？下面就这个问题谈谈自己粗浅的看法：

1.激趣

化學是一门以实验为基础的自然学科，与生活生产联系很密切，趣味性很强，将这个优势加以发掘，有利于化学的教学。

1.1 抓好化学实验

化学实验中，美观的化学仪器、有趣的化学现象能对学生产生很强的吸引力。如，在氧气的化学性质的教学中，当物质在氧气中剧烈燃烧时，学生被这种熟悉而不了解的物质深深的吸引，从而产生了解这种气体的欲望。在初中化学教学中，实验很多，当实验材料缺乏时，我们还可以自制教具。如，利用鸡蛋壳代替石灰石制取少量二氧化碳。既可以完成制取二氧化碳的实验，又可以说明鸡蛋壳中含有CaC03，并且进一步可以启发学生解释鸡软壳蛋的形成原因及钙这种元素对鸡的重要性。

1.2 充分利用好生活中的化学现象和应用

化学是与生活生产科学技术密切相关的一门学科，在我们日常生活中，有着大量的化学现象与实际应用，我们应该加以利用，以激发学生的学习兴趣。如，做包子时，加入Na2 C03有什么用呢？这时可以启发学生由Na2 C03的性质联想到它的作用。原来Na2 C03与有机酸反应，产生大量的C02气体，在蒸包子的过程中，高温使产生的C02气体膨胀，蒸出的包子酥松可口。原来生活中有很多地方用到化学知识，学生兴趣陡涨。

1.3 教学方式的多样化

化学课趣味性很强，我们可以采用很多生动活泼的教学形式。比如，启发式、探究式、讨论式等，特别现在是信息时代，学校具备很先进的教学设备，多媒体教学、远程教学我们都可以利用起来。比如，在讲分子一节中，如果应用多媒体设备，在灯片上用动画展示出分子结构及分子运动，学生马上会觉得，分子这种看不到的微小粒子是真实存在的。给学生的直观印象不亚于真实可见的化学实验。

此外，课外活动也是每个教师不容忽视的，课外活动可以培养学生的能力，真正提高学生的素质。课外活动的形式是多样的，化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式都可以进行。

2.释难

学生在学习过程中，会遇到各种各样的难处、阻力甚至是挫折，教师应该帮助学生解决这些问题，降低学生学习的难度。

2.1 处理好师生关系

积极的师生关系能促进教学活动的开展，在教学中，学生始终是主体，教师是引路人。我认为，教师应该加强自身修养，利用人格魅力影响学生，关注学生的情绪及探索的需要，为学生解决困难，让学生觉得她们的老师是很容易接近、勾通、交流的。是学习上的指导者更是可以信赖朋友。

2.2 学习方法的指导

化学是初三才开设的一门课程，学生在学习中没有经验，而这又是一门以实验为基础的自然学科，有很多化学知识来源于化学实验，而又应用于生活实际。学生如果不善于分析、归纳、总结，学习起来会比较吃力。教师对学生进行学习方法的指导是必不可少的。此外，我们还可以组织学生进行学习方法的经验交流。

2.3 记忆方法的介绍

在教学中，我们采用对比、归纳、总结等方法，可以培养学生的记忆能力。如，在学生学完C02和CO后，我与学生一起比较这两种重要物质的性质，一方面可以记住它们的性质特点，另一方面还可以让学生明白，物质中元素种类相同但结构不同，性质会有很大的差异。在化学知识中，有些内容枯燥无味且难于记忆，我们可以尽可能的让这些化学知识趣味化。如，氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气。可以记作：“气体早出晚归，酒精灯迟到早退”。

2.4 解题方法的指导

培养学生掌握正确、科学的解题方法，教学生审好题，找准关系量，明确要用到的化学方程式，养成验算结果的好习惯。特别的，在学生解题过程中，易错的方面，如单位不统一，关系量找错等等，可以有针对性的多设计一些这样的题目（不一定要难度大），使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，养成缜密思考、科学解题的好习惯。

3.引疑

学生思维能力的培养在教学中是必不可少的。我认为，在化学教学中应及时引疑设问，启发学生思考，培养学生的探究能力及创新精神，从而提升学生对这门学科的兴趣。

3.1 预习提问

课前预习对提高学生听课效率有重要作用，同时可以培养学生的自学能力。而学生的自学能力差，导致她们在预习过程中漫无目的，以为就是看一遍书，收效甚微。在学生预习前，我给学生提出问题，激发学生的学习兴趣。如，在讲解碳的几种单质一节时，我提出了以下问题：什么叫单质？一种元素只有一种单质吗？金刚石和石墨的物理性质有何异同点？它们的差异大吗？为什么会有那么大的差异？它们有什么用途？这些用途跟它们的性质有联系吗？其它无定形炭有什么性质？通过慢慢培养，学生在预习过程中会慢慢的提出很多问题。而且我鼓励她们相互提问，学习积极性提高了。

3.2 新授引疑

在化学教学中，化学知识不能只凭教师讲课传授给学生，这种被动的学习方式学生会感到枯燥无味。针对不同内容，我一般会提出问题，让学生思考，让她们自己来得出结论，以激发学生的求知欲。如，在讲“分子”这一节时，我提出了一个问题，“蜜蜂采蜜往往会飞到很远的地方，它们是怎样找到花丛的呢”？同时又提出一个跟生物学科有关的问题“虫媒花的花粉有什么特点？”在讲碳酸钙这一节时，提出了一个问题，“钟乳石是怎么形成的，需要什么条件”？同时又提出了一个跟地理学科有关的问题“你们可以用学过的化学知识来解释天坑、漏斗、阴河等地貌是怎么样形成的吗”？学生们往往兴趣高涨，思维异常活跃。

3.3 探究疑问

在化学领域，学生可以探究的内容有很多。而鼓励学生进行这些问题的探究，可以培养学生解决问题的能力，提高学习化学的兴趣，教师可以引导好学生探究的内容和方向。如，讲完酸碱盐的内容后，我让他们去探究了一个问题：用家中厨房中的用品和废物，你可以制得哪些气体？

总之，在教学中，教师对学生的兴趣培养一定要非常重视，也只有这样才能让学生在学习化学时兴趣持久。