如何打磨高效优质的生物课

张洁

摘要：本文从五个方面，探讨如何打磨一节高效优质的高中生物课，提升教与学的有机结合。

关键词：高效；优质；教与学；生物课

中图分类号：G633. 91

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0222 - 01

引言：高中生物新课程理念认为，高效优质的课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式。一位教育家说过，“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行。教师要备出一节真正意义上的“好”课，其实是一个反复打磨、反复反思的过程，磨课才能赋予课堂第二次生命。

我们又该如何打磨这样高效优质的生物课堂呢？

个人认为，一节高效优质的好课，需要从以下三个方面打磨。

1.备课：

1.1 备学生

学生可能出现哪些问题？上课前备学生很重要，先明确你所执教的是什么层次的学生，知识结构如何，进行详细的学情分析，才好有的放矢，因材施教。

1.2 备目标

这节课究竟要干什么？首先要仔细研究教学内容、新课标要求，设计好本节课的三维目标、重难点、课时要求及每部分内容时间的分配；明确每节课教学的重点与难点；预设学生学习过程中的困难之处，重点加以强调、难点加以突破。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

1.3 备教材（尤为关键）

（1）备教材首先要反复研读、推敲教材中的每一句话，如果需要，查阅资料（本学科或跨学科），确保教学过程中每一个知识点、每一句话都确保不会出现科学性错误，这是对教师最基本的专业要求。

（2）根据教学需求，充分利用教材中的问题探讨、资料分析、图片或者表格、技能训练、旁栏思考、与生活的联系等等，采用适当的教学方法，把它们有机的灵活的串联起来，服务于课堂教学。当然，如果你有更好的补充，也可以尝试，若没有更好的资料、图片补充，建议首选教材上的，也就是说，教材上的这些资料仅供你有选择地使用。

（3）重难点的处理与突破，应该是重中之重。对重点知识的讲解是否细致系统，对难点的处理是否深入浅出，时间分配是否体现了重难点的地位等等。

（4）对于课本中实验的处理。课本中若有实验，不能一味地播放死的实验视频，至少要有实验演示，最好让学生参与动手实验，如果时间不允许，可以讓学生动手做关键步骤，对学生出现的问题教师做总结与问题分析，这样就给实验注入了活力，也体现了以学生为主体的新课标理念。针对于实验中重点与难点步骤，教师要适当的提出改进措施，展示改进的方法与结果。

（5）根据本节课内容，选择合适的教学方法。不能局限于一种教学方法，往往是多种教学方法相结合，在新形势下，采用比较多的、教学效果比较好的是以探究式教学为主题，讲述法、实验法、讨论归纳法与多媒体辅助教学法相结合。

（6）在课件制作上，一不可拿来主义，网上下载或直接套用别人的课件；二不可课件单一，从头到尾一路播放PPr；三不可课件太多，眼花缭乱，学生应接不暇；四不可单纯追求智慧课堂的花样，而淡化了教学目标的达成。智慧课堂是服务于教学，发挥其优势，以期提高教学效率，在课件制作准备环节，可以有录音、FLASH、视频（自己录制优先）穿插于PPT中，建议一节课大概20张PPT左右较适宜。

最后，在撰写教学设计时，要具备教学设计的基本模块，体现教学步骤中教师的目的、方法及设计意图。尤其不要丢掉教学设计中的最后环节——教学反思。

2.上课

哪些是课堂必备的环节？

一导入要新颖，以求一鸣惊。一般教师常采用的复习导入不具备亮点，以诗歌音频、视频展示的情境导入较容易激发学生的学习兴趣、评委的青睐。二转变学生被动听课为主动参与。为了体现学生的主体性，要主动接近学生，允许学生突发奇想，畅发疑问，可多提问、多讨论，充分调动学生的积极性，让学生“带着激情、带着悬念”，动心、动口、动手。分组讨论最能体现探究式教学的新理念，一定要有，由于耗时，一般1-2次。三在教法上以“讲授型为主、自学型为主、训练型为主、探究型为主”的四大系列进行，尽量开展探究性学习活动，注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力，并找出它们的最佳结合点，提高教学效率。四教学过程中要有适当的板书，板书设计做好打破传统的一二三点，最好以思维导图、知识网络的形式呈现给学生，一节课结束，方便总结本节课教学内容，且知识框架系统、一目了然，利于学生掌握。五、课堂上要有适时适量的例题，及时检测反馈教学效果。五布置作业这个环节不可忽略。信息量、思维量、训练量适中；学生能破疑解难、举一反三、积累知识、提高能力。

3.反思

在课堂大体以定的基础上，拿捏每一个细节，期望呈现出一个内外兼修的更完美的课堂秀。

（1）教师要说普通话，言简意赅，通俗易懂，语速音量适中，要抑扬顿挫；注意不要有口头禅。

（2）成功的一节课，应该是一场视觉盛宴，教师的肢体语言也很重要。观看录下的教学视频，纠正自己的肢体行为及在教室中的运动轨迹。

（3）如果你面临的不是本班的学生，可巧妙设计利用好课间休息的几分钟，拉近与学生的距离。

（4）衣着打扮整洁大方得体，教师的精神面貌很容易感染学生；最好不要穿有声音的高跟鞋、不要喷强烈气味的香水。

总之，生物高效优质课堂的打磨方法技巧很多，再多的探讨最终还是在于师生教与学的完美演绎。相信在我们一线教师的努力下，一定能向学生们呈现一场高效优质的生物课饕餮。

参考文献：

[1] 教育部：《普通高中生物课堂标准（实验）》，人民教育出版社2003年版.

[2] 李红梅：《探究型复习课实践探索》，现代中小学教育，2007 （12）：23.

[3] 张佳佳：《问题式教与学初探》，九江日报[N]；2013年.

[4] 盛世秋：《如何打造高效生物课堂》，大连教育学院2011年基础教育征文；自然科学生物学网https：//wenku.baidu. com/view/4c341 a7627284b73f242502d. html.