浅析新课改背景下高中数学中如何正确开展提问策略

陈婷婷

摘要：在高中阶段，数学是一门重点学科，同时也是高中生的学习难点。在新课改教学背景下，数学教师要重视学生数学思维、能力有效培养。而课堂提问，是实现学生思维训练的重点路径。因此，在数学课堂上，教师要掌握好提问的艺术，从而在具体数学问题的引导和启发下，学生能够自觉参与到数学探究活动当中，从而保证数学教学更加高效。

关键词：新课改;高中数学;提问策略

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0245-01

Abstract：in high school， mathematics is a key subject， but also high school students learning difficulties. Under the background of the new curriculum reform， mathematics teachers should pay attention to the effective cultivation of students' mathematical thinking and ability. Classroom questioning is the key way to realize students' thinking training. Therefore， in mathematics class， teachers should master the art of asking questions， so that under the guidance and inspiration of specific mathematical problems， students can consciously participate in mathematical inquiry activities， so as to ensure that mathematics teaching is more efficient.

Keywords： new curriculum reform;High school math;Questioning strategies

前言：新課标中重点强调高中生数学思维、能力培养的重要性，并明确指出作为数学教师，要重视课堂提问环节合理优化和创新，从而保证课堂教学更加有效。因此，作为数学教师在组织课堂教学活动时，需要根据高中生数学思维基础，合理设计课堂提问体系，让学生在具体问题的引导下，掌握正确的数学学习方法。

1 高中数学教学中课堂提问的意义分析

在高中数学教学领域，做好课堂提问，对改善课堂教学效果具有重要意义。首先，合理设计数学提问，能够促进师生之间的互动，从而进一步改善数学课堂气氛。让数学课堂教学不再单一和枯燥，学生的数学学习兴趣也会被有效的调动起来。同时，教师合理设计课堂提问，能够为学生学习数学，提供明确的思路和方向。让学生在数学问题的引领下，对数学知识内涵形成深入的理解。最重要的是，合理设计数学问题，能够有效培养学生数学探究能力，让学生在数学领域获得更高的造诣。因此，高中数学教师在组织课堂教学活动时，需要重视课堂提问，从而保证数学教学呈现出高效率、高品质状态。

2 新课改背景下高中数学教学中课堂提问有效性分析

2.1启发式提问，培养自学意识。在高中数学课堂上，教师需要重视启发式提问。让学生在问题的启发下，形成良好的自主学习意识，规范学生形成良好的自主学习习惯。比如说，在数学课堂上，教师可以通过问题导入的方式，对学生进行思路启发。让学生对接下来所学要学习的数学内容加以了解。比如说，教师在讲解"集合"时，可以将有关集合的具体案例和模型，展示给学生，并合理设计启发式问题，即"通过了解数学模型和案例，你对集合有着怎样的认识？你所认识的集合所呈现的数学特征是怎样的？"有效引出"集合"的具体概念，让学生更具有内在学习动力，积极的参与到数学课堂探究活动当中。

2.2情境性提问，培养数学思维。在高中数学教学领域，有些数学知识点比较抽象，学生在理解方面存在一定难度和挑战。对此，教师可以合理设计情景式提问，将具体的数学问题，以直观情境的方式呈现给学生，从而实现学生数学思维有效培养。让学生在问题情境的支撑下，对数学知识点形成深刻认知与理解。比如说，教师在讲解"对数函数"时，可以利用多媒体，将对数函数图像直观的展示给学生。并合理设计问题，"对数函数的单调性以及区间有哪些数学特征？"之后，学生具体的函数图像，就数学与问题进行自主思考和探究，从而强化学生数学思维能力，也能够让学生掌握数形结合思想应用技巧。

2.3探究性提问，强化学习能力。在高中数学课堂上，教师需要重视学生数学探究能力有效培养。因此，在课堂提问环节，教师需要重视开放性、探究性提问设置，让学生以小组为单位，自主的参与到数学课堂问题探究活动当中，强化学生数学问题自主学习探究能力。比如说，教师在讲解"空间几何体的三视图和直观图"时，可以根据课堂提问，合理设计数学问题，即"空间几何体三视图和直观图方面存在着怎样的数学特征和规律？"之后，教师引导学生就具体数学问题进行小组讨论。各个小组可以分别制定不同类型的空间模型，之后，对具体图形模型进行剪裁、折叠，方便学生自主观察图形模型三视图和直观图特征。

2.4生活化提问，提高应用能力。在高中数学课堂活动当中，教师需要合理设置生活话提问。引导学生联系生活实际，就具体的数学问题进行思考和分析，从而强化学生数学应用能力，以及生活问题解决能力。比如说，教师在讲解"随机事件的概率"时，可以根据此部分数学知识在现实生活中的应用，合理设计生活化问题。即"天气预报的变化过程"等，让学生对随机概率在现实生活中的应用和实践，形成正确的认知和理解，在问题的激励和引导下，提高高中生数学问题解决策略。

2.5分层式提问，促进均衡发展。在高中数学课堂上，教师在进行课堂提问的过程中，需要遵循因材施教原则，注重分层性课堂提问，从而保证所设计的课堂问题，满足学生主体学习差异。首先，在设计问题之前，教师需要对班级学生进行合理分层。之后，教师根据课程内容，分层设计课堂问题，保证数学课堂教学更加均衡。

结论：综上，数学在高中教学领域，是一门重点的学科，其课堂提问质量与学生素质建设存在十分紧密的联系。因此，在新课改背景下，数学教师要进一步规范课堂提问。在数学课堂上，教师可以通过启发式提问、情景式提问、探究性提问、生活化提问、分层式提问等多种方式，让学生对数学课程内容形成深刻认知与理解，保证数学课堂效率更加高效。

参考文献：

[1]田子平.新课改背景下高中数学课堂提问策略分析[J/OL].学周刊，2018（31）：44-45.

[2]唐成宇.新课改背景下高中数学教学策略探究[J].数学学习与研究，2015（19）：78.

[3]陶丹.浅谈新课改背景下高中数学教学策略的变革[J].现代阅读（教育版），2013（02）：107.